提高農(nóng)村初中生作文水平之我見

寧姍姍

一、觀察生活積累素材

農(nóng)村初中生的閱讀量、信息來源較城市學(xué)生更加缺乏，這是導(dǎo)致農(nóng)村初中生作文中言之無物或內(nèi)容枯燥匱乏的主要原因。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察上學(xué)路上景物的變化，在自己的日記中記錄下來，幾乎沒有變化的景物會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生去觀察細(xì)節(jié)，持續(xù)一段時(shí)間的觀察后可以大幅度提升學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)能力。

例如：同樣的一株樹木，學(xué)生寫它在春天拂面的微風(fēng)中，枝條輕輕搖曳，一夜之間抽出千萬嫩綠的新芽，似乎整個(gè)世界都進(jìn)入了新的境界，綠色即將鋪滿視野;它在夏天灼熱的空氣中將嫩綠轉(zhuǎn)為濃綠，陣陣蟬鳴與風(fēng)拂過枝葉的颯颯聲相和，交織成一曲使人倍感灼熱的夏之曲，將夏季來臨的消息強(qiáng)硬地塞在人們懷里，不容任何人拒絕;它在秋天逐漸涼爽的風(fēng)中將樹葉做成明信片送給人們，在漸低的溫度中揮灑下滿樹的濃綠，映襯著晴嵐，顯得愈發(fā)高大挺拔;它在悄然降臨的風(fēng)雪中披上一層雪白的披風(fēng)，卻不曾因厚重的雪層而彎腰，它看似沉睡無聲，卻偷偷在北風(fēng)吹過時(shí)發(fā)出對(duì)春天的呼喚。

教師除了要引導(dǎo)學(xué)生觀察景物、動(dòng)物外，還需要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的人物，避免寫母愛就是媽媽背自己去醫(yī)院，避免寫做好事就是拾金不昧，要引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)用眼睛去描繪鄉(xiāng)村的人、景、物、情，用自己的筆去抒發(fā)自己對(duì)親人的愛，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

例如：秋收季節(jié)，金燦燦的麥子，低著頭沉甸甸的稻谷，墜在藤上黑珍珠似的葡萄……父母忙碌了一天，沾染了灰塵、汗水的臉上是壓抑不住的笑容……上學(xué)離開時(shí)，走出很遠(yuǎn)回頭看，仍能見到站在遠(yuǎn)處眺望的身影……這些都是學(xué)生們通過自己的觀察獲得的寫作素材，這些內(nèi)容在作文之中才能使人感受到濃濃的情感，不顯得空洞和蒼白。

二、加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)寫作技巧

農(nóng)村初中學(xué)校通常沒有豐富的藏書，鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)也很少有圖書館的建立，教師想要為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，可以將有限的圖書保存在圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生貢獻(xiàn)書籍、雜志，并建立貢獻(xiàn)名單和借閱名單，帶領(lǐng)學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)愛護(hù)書籍;報(bào)紙是除書籍、互聯(lián)網(wǎng)外，學(xué)生吸收時(shí)政信息、社會(huì)素材的重要途徑，且相對(duì)價(jià)廉物美，教師和學(xué)生可以共同訂閱一份報(bào)紙，時(shí)政方面的或初中教學(xué)方面的，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量。

在必要情況下，教師可以有計(jì)劃地開設(shè)閱讀寫作課程，在課上與學(xué)生一起分享優(yōu)質(zhì)文章，學(xué)習(xí)作者寫作過程中所運(yùn)用的敘述方式、行文結(jié)構(gòu)、盡量不重復(fù)連接詞，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀詞句，并在作業(yè)中運(yùn)用課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫作，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的轉(zhuǎn)化效率。

例如：在《西游記》經(jīng)典章回《三打白骨精》中，作者用三段程度逐漸加深的話語和身體語言描寫向讀者展示了唐僧的情緒演變過程，使其最后的情緒爆發(fā)合情合理且流暢生動(dòng)，這是一種十分好用的描寫方式。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場景，由學(xué)生自由進(jìn)行續(xù)寫和擴(kuò)寫，其中需要運(yùn)用程度逐漸加深的描寫方法，有的學(xué)生寫了父親在看到妹妹不好好吃飯時(shí)的態(tài)度和語言，從輕描淡寫的“不能剩飯”到“你是不是吃零食了，不是不讓你飯前多吃嗎？！”的問責(zé)，再到摔筷子并吼到：“不吃就別吃了，餓著！”，這種通過語言和動(dòng)作充分描繪出父親怒氣升級(jí)過程的作文，行文間生動(dòng)、形象，十分抓人眼球，教師要鼓勵(lì)這樣的嘗試和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)，從而提高學(xué)生的語文寫作水平。

三、提高寫作頻率

寫作是一個(gè)熟能生巧的過程，無論學(xué)生通過觀察和閱讀積累了多少好詞好句，最終都需要通過在不斷的、反復(fù)的練習(xí)中得到實(shí)踐，因此教師可以適當(dāng)增加作文作業(yè)的布置，促使學(xué)生多動(dòng)筆，教師也可在學(xué)生的作文中看到學(xué)生知識(shí)積累的真實(shí)情況，并針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)。教師可以規(guī)定每周三篇作文的寫作范圍，一篇閱讀筆記，一篇生活實(shí)記，一篇命題作文，幫助學(xué)生不斷地積累寫作素材和技巧，并在作文練習(xí)中輔助實(shí)踐，用實(shí)踐的過程幫助學(xué)生磨煉技巧，提高學(xué)生寫作水平。

閱讀筆記的寫作目標(biāo)可以是課文中的文章，例如《皇帝的新裝》《綠色的蟈蟈》，由學(xué)生進(jìn)行寫作素材積累、續(xù)寫、擴(kuò)寫、摹寫等練習(xí)，也可以是課外閱讀材料中的文章，例如《三國演義》《昆蟲記》等中外名著。生活實(shí)記的寫作目標(biāo)由學(xué)生自定，教師可以從中看到學(xué)生擅長的寫作方面和感興趣的題材，也可以看到學(xué)生對(duì)寫作素材、寫作技巧的實(shí)踐水平，教師根據(jù)情況進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)和提高。命題作文需要教師投入更多的精力和時(shí)間進(jìn)行布置和回復(fù)，命題作文的題目可以與生活相關(guān)，也可以與社會(huì)動(dòng)態(tài)相關(guān)，更可以與民俗文化相關(guān)，如《開學(xué)第一天》《趕集》《我眼中的父親》等。在初期，教師需要投入更多的時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行寫作，待基礎(chǔ)寫作技巧磨煉基本完成后，教師可以放松一些要求，用抽查的方式鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（本文系武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“優(yōu)化農(nóng)村初中作文教學(xué)法與策略的研究”成果之一，課題編號(hào)：WW（2018）GH059）

作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)九年制學(xué)校（733000）