依托校企深度合作的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式探討

樊兢

【摘 要】校企深度合作培養(yǎng)專業(yè)人才是普通本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的必要途徑。文章以國際貿(mào)易專業(yè)為例，分析了目前校企合作培養(yǎng)國際貿(mào)易人才存在的問題，并針對這些問題探討了國際貿(mào)易人才培養(yǎng)實現(xiàn)校企深度合作的策略。

【關(guān)鍵詞】校企深度合作;人才培養(yǎng);國際貿(mào)易

【中圖分類號】F740-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）02-0221-02

0 引言

從事國際貿(mào)易的人才應(yīng)兼具國際貿(mào)易理論與實務(wù)、外貿(mào)單證、報關(guān)報檢及外語等多項核心技能。各大經(jīng)管類院校的國際貿(mào)易專業(yè)都開設(shè)了相應(yīng)的課程，以向?qū)W生傳授國際貿(mào)易相關(guān)的理論知識和實務(wù)技巧。而國際貿(mào)易人才培養(yǎng)應(yīng)兼具理論性與實踐性，單純的校內(nèi)教學(xué)很難為學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境，無法滿足社會和企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。因此，高校與企業(yè)應(yīng)加強合作，為培養(yǎng)高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才提供途徑。

1 目前校企合作培養(yǎng)國際貿(mào)易人才存在的問題

1.1 缺乏政府的有效引導(dǎo)和政策支持

由于全社會對校企合作的認識不夠充分，加之我國開展校企合作的時間尚短，各級政府未能為校企合作提供有效引導(dǎo)和配套政策支持。高校和企業(yè)是校企合作的實際參與方，但政府的支持和保障可以明顯促進高校和企業(yè)協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)造效益。目前，高校面臨較大的就業(yè)壓力，對與企業(yè)開展國際貿(mào)易人才培養(yǎng)合作有較高的積極性，但企業(yè)對與高校聯(lián)合培養(yǎng)國際貿(mào)易人才則動力不足。這主要是因為企業(yè)在校企合作過程中會投入一定的資產(chǎn)、產(chǎn)生一定的成本，而這部分成本得不到政府的專項補貼或者優(yōu)惠政策支持便難以消化;且學(xué)生畢業(yè)后有可能到別處就業(yè)，企業(yè)無法直接獲利，故企業(yè)的積極性受到限制。

1.2 缺乏連接高校與企業(yè)的合作平臺

目前校企合作的方式通常是高校自主尋找與企業(yè)的合作機會，依賴高校領(lǐng)導(dǎo)或老師的人脈關(guān)系牽線搭橋。在這種方式下，高校與企業(yè)由于彼此間沒有深入了解，難以達成合作意向;在建立合作關(guān)系后，人才培養(yǎng)也容易受到企業(yè)經(jīng)營情況波動和高校教學(xué)計劃變化的影響。依托政府、行業(yè)協(xié)會或中介組織搭建的合作平臺，可以為高校與企業(yè)提供一個穩(wěn)定的制度化合作平臺，促進高校與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，實現(xiàn)穩(wěn)固的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)合作。

1.3 缺乏深層次的協(xié)同合作內(nèi)容

由于高校與企業(yè)沒有樹立協(xié)同發(fā)展、共創(chuàng)效益的教育理念，導(dǎo)致許多校企合作流于形式，缺乏深層次的合作內(nèi)容。目前，高校與企業(yè)簽訂的合作協(xié)議大多屬于一個框架協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容靈活、約束力不強。鑒于合作期限、成本等因素，企業(yè)未能投入充足的時間和精力對學(xué)生進行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)中沒有獲得充分的培訓(xùn)，無法接觸到崗位的核心工作內(nèi)容，只能從事與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)聯(lián)系不大的一般性事務(wù)工作。校企合作不是單純地把學(xué)生安排進入企業(yè)，讓學(xué)生充當企業(yè)員工。校企合作是高校教學(xué)活動的延伸，應(yīng)設(shè)置內(nèi)容充足的配套培養(yǎng)項目，以滿足學(xué)生切身體驗工作崗位和提升工作技能的需求。

1.4 缺乏合理的人才培養(yǎng)評價機制

目前，由于缺乏針對校企合作的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)評價機制，導(dǎo)致無法對人才培養(yǎng)的質(zhì)量做出量化考評，進而無法衡量校企合作是否達到預(yù)期目標。在這種情況下，高校與企業(yè)傾向于建立一種松散的合作關(guān)系，雙方的權(quán)利與義務(wù)規(guī)定不明確，合作的目標也不明晰。只有建立針對校企合作的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)評價機制，才能激勵高校和企業(yè)重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，切實完成校企合作的目標;同時也能幫助高校與企業(yè)改進合作的方式與方法，提升雙方合作的水平。

2 國際貿(mào)易人才培養(yǎng)實現(xiàn)校企深度合作的策略

2.1 政府應(yīng)宣傳校企協(xié)同發(fā)展的教育理念，出臺校企合作的保障政策

首先，政府應(yīng)在全社會傳播校企協(xié)同發(fā)展的教育理念，宣傳校企合作對于人才培養(yǎng)的重要意義。一方面，幫助企業(yè)摒棄狹隘的人才培養(yǎng)觀念，樹立人才培養(yǎng)服務(wù)于社會、人才培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)的大局觀。另一方面，鼓勵高校改革人才培養(yǎng)模式，尤其像國際貿(mào)易這類強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)更應(yīng)走出校園、走進企業(yè)。其次，政府應(yīng)出臺校企合作的保障措施和配套政策。政府的保障措施主要是保障高校和企業(yè)在開展合作過程中的權(quán)益，規(guī)范合作內(nèi)容和合作形式，增進高校與企業(yè)合作的積極性。政府還可為企業(yè)提供優(yōu)惠配套政策，例如，為參與校企合作的企業(yè)提供專項資金支持或稅收減免，幫助企業(yè)消化校企合作所產(chǎn)生的一部分成本。

2.2 行業(yè)協(xié)會搭建校企合作的制度化平臺

行業(yè)協(xié)會掌握本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，熟悉企業(yè)的經(jīng)營情況，也了解專業(yè)人才的內(nèi)涵要求。因此，行業(yè)協(xié)會應(yīng)成為高校與企業(yè)之間的橋梁，溝通高校與企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)、需求方面的信息。行業(yè)協(xié)會可以設(shè)立一個部門，收集有意向開展校企合作的高校和企業(yè)的信息，組織高校與企業(yè)洽談合作事宜，為高校與企業(yè)提供一個接觸、交流的平臺。該平臺應(yīng)努力打造成為一個制度化、規(guī)范化的平臺，有利于校企合作長期穩(wěn)定發(fā)展。此外，行業(yè)協(xié)會可以借助海外交流考查的機會，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達國家在校企合作方面的先進經(jīng)驗和成功做法，并向國內(nèi)高校和企業(yè)介紹這些經(jīng)驗做法，促進校企合作水平的提高。例如，中國國際貿(mào)易促進委員會設(shè)立在各地的分會及各地的國際商會可為高校與企業(yè)提供服務(wù)，搭建國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的校企合作平臺。

2.3 高校與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的深度合作

（1）聯(lián)合制定國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標及方案。國際貿(mào)易是應(yīng)用性極強的專業(yè)，人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與企業(yè)的要求緊密聯(lián)系，因此高校在制定國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標及方案時應(yīng)積極聽取企業(yè)的建議。尤其在專業(yè)課程設(shè)置、理論和實踐環(huán)節(jié)的銜接、社會實踐的開展等方面，高校與企業(yè)要實現(xiàn)理念對接、資源共享。高校應(yīng)邀請企業(yè)代表參與人才培養(yǎng)目標及方案的探討，明確人才培養(yǎng)目標內(nèi)涵，落實人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案，再將培養(yǎng)方案分解為具體的模塊。譬如，跨境電商在國際貿(mào)易中發(fā)揮著日益重要的作用，高校在制定國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標及方案時，應(yīng)與從事跨境電商的企業(yè)充分溝通，共同研究在專業(yè)課程中增設(shè)跨境電子商務(wù)、電商平臺管理與使用、Photoshop等課程，以符合企業(yè)對人才的需求和專業(yè)的發(fā)展趨勢。

（2）聯(lián)合打造“雙師型”國際貿(mào)易專業(yè)師資隊伍。許多從事國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師從高校畢業(yè)后直接進入高校工作，沒有在外貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此他們在教學(xué)過程中更側(cè)重于向?qū)W生傳授國際貿(mào)易理論層面的知識，無法勝任實務(wù)性較強的實踐指導(dǎo)工作。而專業(yè)技術(shù)扎實的外貿(mào)從業(yè)人員具有豐富的實踐經(jīng)驗，可以向?qū)W生傳授實務(wù)知識和技能。高校應(yīng)聘請外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職導(dǎo)師，讓他們對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，提高國際貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的技術(shù)含量。高校還應(yīng)鼓勵教師到外貿(mào)企業(yè)鍛煉，以積累教師的實踐經(jīng)驗和提升教師的教學(xué)質(zhì)量。外貿(mào)企業(yè)可為赴企業(yè)鍛煉的教師成立教師工作室，幫助解決教師缺少實踐經(jīng)驗和業(yè)務(wù)能力不強的問題，也可組織員工與教師開展國際貿(mào)易前沿知識和最新動態(tài)的研討，實現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補。

（3）聯(lián)合規(guī)劃學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)方式。目前，高校為學(xué)生提供的校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容和方式主要是在計算機實訓(xùn)室進行國際貿(mào)易綜合模擬。學(xué)生雖然可以通過校內(nèi)實訓(xùn)對國際貿(mào)易的整個流程和基本操作形成初步認識，但這顯然是不足的。因為這種形式過于死板，僅停留在計算機實訓(xùn)室;內(nèi)容也明顯失真，學(xué)生相互扮演進口商、出口商、貨代、船公司和報關(guān)行角色，與實際情況差距較大。雖然高校樂于與外貿(mào)企業(yè)簽署校外實訓(xùn)基地合作協(xié)議，但許多外貿(mào)企業(yè)規(guī)模不大，不能大量接收學(xué)生到崗實踐，這為校外實訓(xùn)基地實際發(fā)揮作用增添了難度。為解決這一問題，高?？稍谛?nèi)規(guī)劃設(shè)立外貿(mào)企業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地，然后由外貿(mào)企業(yè)選派業(yè)務(wù)骨干到校內(nèi)開展實際業(yè)務(wù)實訓(xùn)。對于能夠接收學(xué)生到崗實踐的外貿(mào)企業(yè)，高校應(yīng)與其簽署校外實訓(xùn)基地合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，確定學(xué)生到崗實訓(xùn)的模式和內(nèi)容，確保實訓(xùn)不流于形式。

2.4 聯(lián)合建立校企合作的人才培養(yǎng)評價機制

為評價依托校企合作培養(yǎng)的人才質(zhì)量，衡量校企合作的效果，改進校企合作的質(zhì)量，高校與企業(yè)應(yīng)聯(lián)合建立人才培養(yǎng)評價機制。以往的人才培養(yǎng)評價機制側(cè)重從理論知識、科研能力方面評估高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，忽視對學(xué)生實踐能力的考量。高校與企業(yè)應(yīng)量化人才培養(yǎng)評價標準，從理論素養(yǎng)、實踐能力進行綜合衡量，形成在校企協(xié)同合作下的人才培養(yǎng)評價機制。

參 考 文 獻

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[責(zé)任編輯：高海明]