關(guān)注學(xué)生安全問題新變化構(gòu)建學(xué)校安全教育新體系①

徐揚(yáng)

摘要通過對(duì)北京市9599名中小學(xué)生在安全知識(shí)、技能水平和行為方面的具體表現(xiàn)及其影響因素的分析，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)安全教育存在一些突出特征，如安全教育內(nèi)容存在學(xué)段和區(qū)域差異，醫(yī)療急救內(nèi)容偏低；學(xué)生遭受重大傷害原因呈多元化趨勢(shì)，同時(shí)在安全知識(shí)到行為轉(zhuǎn)化方面存在明顯不足等。建議中小學(xué)通過構(gòu)建立體化安全網(wǎng)絡(luò)，如與時(shí)俱進(jìn)更新安全教育課程內(nèi)容、系統(tǒng)構(gòu)建“遞進(jìn)式”課程體系、營(yíng)造安全教育物理環(huán)境等，整體提升學(xué)校安全教育水平。

關(guān)鍵詞學(xué)生安全教育；校園安全；中小學(xué)生人身傷害事故；健康素養(yǎng)；安全意識(shí)

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2019）05-0044-04

近年來，中小學(xué)生人身傷害事件頻繁進(jìn)入公眾視野，引起輿論熱議。一直以來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)安全教育的范圍和標(biāo)準(zhǔn)劃分不盡相同，多數(shù)研究集中在兩個(gè)層面：一是單純從安全教育的內(nèi)容層面來思考具體實(shí)施策略，二是僅關(guān)注某一年齡段學(xué)生的安全教育影響因素，較少以跨學(xué)段學(xué)生群體為研究對(duì)象，從整體構(gòu)建學(xué)校安全教育體系的角度來探索具體實(shí)施策略。本研究基于2016～2017年度“北京市中小學(xué)生健康素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫”中針對(duì)安全教育維度的調(diào)查抽樣結(jié)果，通過對(duì)在京小、初、高不同學(xué)段部分學(xué)生在安全知識(shí)、技能水平和行為方面的具體表現(xiàn)及其影響因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出改進(jìn)策略，希望為當(dāng)前的學(xué)校安全教育工作提供參考借鑒。

一、研究設(shè)計(jì)：對(duì)北京16區(qū)近萬名中小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)研

1. 研究對(duì)象

本研究數(shù)據(jù)采用問卷抽樣調(diào)查的方法，對(duì)北京市16個(gè)區(qū)內(nèi)的48所學(xué)校的小學(xué)（3～6年級(jí)）、初中、高中部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，依據(jù)各區(qū)縣在校學(xué)生人數(shù)、地理位置（市區(qū)、城鎮(zhèn)和農(nóng)村）和學(xué)段的差異性，每個(gè)區(qū)隨機(jī)選取3所學(xué)校，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取1～3個(gè)班作為研究對(duì)象。調(diào)查共發(fā)放小學(xué)生問卷5760份，回收5632份，有效問卷5534份，有效率為98.26%，其中男生占50.50%，女生占49.50%。發(fā)放中學(xué)生調(diào)查問卷4159份，回收4108份，有效問卷4065份，有效率為98.95%，其中男生占51.10%，女生占48.90%。調(diào)查盡可能考慮到學(xué)生所在學(xué)校分布、家庭特征屬性，基本能夠代表北京中小學(xué)生群體安全意識(shí)、技能及行為現(xiàn)狀。

2. 調(diào)查內(nèi)容

本次研究中的調(diào)查問卷以國(guó)際上通用的《Global School-based Student Health Survey》調(diào)查問卷為基礎(chǔ)并進(jìn)行本土化轉(zhuǎn)化，根據(jù)其中涉及的安全知識(shí)和行為內(nèi)容，經(jīng)過教育、心理、衛(wèi)生疾控及防疫領(lǐng)域相關(guān)專家論證以及240人的預(yù)調(diào)查，確定問卷各題目的重測(cè)信度，并根據(jù)預(yù)調(diào)查中反映的問題和北京地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)問卷進(jìn)行修訂。問卷內(nèi)容包括四方面：（1）個(gè)人和家庭信息，如性別、年級(jí)、家庭撫養(yǎng)模式等；（2）安全行為，包括日常安全行為、身體傷害（運(yùn)動(dòng)損傷）等；（3）安全意識(shí)，如安全防護(hù)、安全意識(shí)自我評(píng)價(jià)等；（4）社會(huì)環(huán)境，如家庭支持、同伴影響、學(xué)校環(huán)境等。

二、研究發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)安全教育特點(diǎn)及問題變化大

我們通過采用spss23.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中小學(xué)生安全教育方面存在一些突出特點(diǎn)，也表現(xiàn)出一些新的問題。

1. 安全教育內(nèi)容存在學(xué)段和區(qū)域差異，醫(yī)療急救內(nèi)容偏低

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，中小學(xué)安全教育在不同學(xué)段呈現(xiàn)出顯著性差異，并表現(xiàn)出一定的區(qū)域特點(diǎn)（詳見表1）。如在小學(xué)階段，不同區(qū)域的學(xué)校普遍注重用電安全、火災(zāi)逃生、交通安全等方面的教育，但有關(guān)氣象災(zāi)害、醫(yī)療急救的內(nèi)容卻相對(duì)較少；中學(xué)階段，不同區(qū)域的學(xué)校普遍減少了在食物中毒方面的安全教育，地震災(zāi)害和醫(yī)療急救內(nèi)容占比有所提升，但整體占比仍偏低。在區(qū)域分布上，小學(xué)階段相比市區(qū)和農(nóng)村學(xué)校，城鎮(zhèn)學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生在氣象災(zāi)害、地震災(zāi)害方面的安全教育（p<0.05）；中學(xué)階段市區(qū)學(xué)校在醫(yī)療急救方面的教育情況明顯好于城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校（p<0.05），城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校在食物中毒、交通安全、地震災(zāi)害三方面明顯好于市區(qū)學(xué)校（p<0.05）。

2. 學(xué)生在安全知識(shí)到行為轉(zhuǎn)化方面存在明顯不足

從對(duì)學(xué)生日常安全行為的調(diào)查結(jié)果來看，雖然他們?cè)谛Ｆ毡榻邮芰私煌ò踩?、火?zāi)逃生、食品衛(wèi)生等方面的教育，但在從知識(shí)到行為的轉(zhuǎn)化上仍存在著明顯不足。如被問到“在新的環(huán)境中（如商場(chǎng)、電影院）是否會(huì)注意安全出口的位置或逃生路線”時(shí)，僅有38.80%的中學(xué)生表示“總是”和“經(jīng)?！弊⒁?，另有50.70%的中學(xué)生表示“偶爾”注意，還有10.40%的中學(xué)生表示“從未”注意。又如：在關(guān)于學(xué)生日常食品安全方面的行為調(diào)查中，在被問及是否關(guān)注“食品包裝上的日期、營(yíng)養(yǎng)成分及熱量標(biāo)識(shí)”時(shí)，表示“很少”和“從不”關(guān)注該信息的中學(xué)生總占比為34.30%。再如在交通安全行為方面，從小學(xué)到中學(xué)階段，學(xué)生群體中走路戴耳機(jī)、看手機(jī)等不安全行為的比例也明顯激增（詳見表2）。

3. 學(xué)生遭受重大傷害原因呈多元化趨勢(shì)，其中“隱形因素”占比近兩成

通過對(duì)2016～2017學(xué)年中造成學(xué)生重大人身傷害的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中學(xué)生由于體育運(yùn)動(dòng)遭受重大傷害的比例高達(dá)17.90%，由于家長(zhǎng)體罰和燙傷造成重大傷害的比例均為1.50%，由于交通事故和同學(xué)間糾紛打架造成重大傷害的比例均為0.70%；因其他原因受到重大傷害的比例高達(dá)18.70%，可能與校園欺凌、戶外活動(dòng)損傷等有關(guān)。這說明隨著社會(huì)發(fā)展，威脅學(xué)生人身安全的因素呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，甚至有些已經(jīng)成為學(xué)生人身安全的“隱性殺手”。如問卷中針對(duì)中學(xué)生搭乘順風(fēng)車、出租車等陌生人車輛的調(diào)查結(jié)果表明，有58.20%的學(xué)生有過搭乘經(jīng)歷，盡管其中有41.00%的學(xué)生會(huì)通過乘坐前將車牌號(hào)告知父母或家人、實(shí)時(shí)分享或電話告知位置及車輛信息等方式進(jìn)行危險(xiǎn)預(yù)防，仍然有17.20%的學(xué)生認(rèn)為搭乘行為應(yīng)該很安全，不用采取任何行動(dòng)，這顯然會(huì)埋下安全隱患。

4. 部分家庭安全教育缺失，家庭撫養(yǎng)模式影響學(xué)生早期安全意識(shí)與行為

除了學(xué)校教育外，學(xué)生接受安全教育水平也與家庭教育有著密切關(guān)系。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：在小學(xué)和初中階段，學(xué)生家長(zhǎng)“很少”和“從來沒有”對(duì)孩子進(jìn)行安全教育的比例分別高達(dá)19.40%和25.70%。同時(shí)調(diào)研結(jié)果還顯示，長(zhǎng)期單親撫養(yǎng)（包含單親家庭及長(zhǎng)期同父母一方共同居住的家庭結(jié)構(gòu)模式）或隔代撫養(yǎng)是影響學(xué)生群體早期不安全意識(shí)和行為的重要原因。以小學(xué)階段為例，與雙親撫養(yǎng)模式中的男生相比，長(zhǎng)期單親撫養(yǎng)模式中的男生更易發(fā)生走路戴耳機(jī)、看手機(jī)等危險(xiǎn)行為（P<0.05），而這些都是造成交通事故傷害的潛在隱患（詳見表2）。

三、研究建議：構(gòu)建立體安全網(wǎng)絡(luò)，整體提升學(xué)校安全教育水平

1. 針對(duì)社會(huì)實(shí)際與學(xué)生需求，與時(shí)俱進(jìn)更新安全教育課程內(nèi)容

學(xué)校在開展安全教育工作時(shí)，要能夠結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生需求設(shè)置新的安全議題，與時(shí)俱進(jìn)地更新安全教育課程內(nèi)容。例如：北京市育才學(xué)校初中部同北京教育學(xué)院合作，對(duì)學(xué)校原有的實(shí)踐體驗(yàn)課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，明確每個(gè)課程主題背后學(xué)生應(yīng)掌握的各項(xiàng)安全技能；同時(shí)通過多學(xué)科教師間的跨領(lǐng)域合作，開發(fā)了以北京海淀公共安全館體驗(yàn)、浙江靈溪生態(tài)考察和北京植物園定向越野等為活動(dòng)主題的實(shí)踐體驗(yàn)系列活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握在自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生等方面的急救和自救技能。又如：筆者在臺(tái)灣地區(qū)參觀時(shí)了解到，該地區(qū)學(xué)校會(huì)根據(jù)熱門議題（包括青春期交友、校園欺凌等），將安全教育融入健康教育課程當(dāng)中，并采用情景劇的方式，讓學(xué)生通過分角色表演和體驗(yàn)學(xué)會(huì)識(shí)別危險(xiǎn)信息（如陌生人財(cái)物誘惑、突發(fā)疾病、突發(fā)環(huán)境災(zāi)害等），并采取相應(yīng)救助措施。同時(shí)每個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)中都輔以相應(yīng)的技能學(xué)習(xí)和操作步驟，便于教師授課和學(xué)生掌握。

2. 尊重學(xué)生身心發(fā)展水平，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“遞進(jìn)式”課程體系

學(xué)校開展安全教育應(yīng)尊重學(xué)生在生理和心理發(fā)展水平方面的差異性，系統(tǒng)構(gòu)建“遞進(jìn)式”的課程體系。以臺(tái)灣地區(qū)臺(tái)北市蘭雅中學(xué)為例，該校根據(jù)臺(tái)灣《健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)》制定了學(xué)校的課程大綱，依據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生發(fā)展所面臨的問題設(shè)置了不同主題，各年級(jí)間教育主題逐層深入，形成“遞進(jìn)式”的課程體系。其中七年級(jí)以居家安全、校園安全、簡(jiǎn)易急救、外出就餐等為主要學(xué)習(xí)主題；八年級(jí)設(shè)置了用藥安全、毒品防治、防火防震、生命孕育等主題教育內(nèi)容；九年級(jí)則關(guān)注學(xué)生的心理和生理變化，以家庭與健康、自殺預(yù)防、網(wǎng)絡(luò)交友安全、社區(qū)安全為主要教育主題。學(xué)校還提供固定的課時(shí)保障，鼓勵(lì)教師間分享教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以有效落實(shí)課程內(nèi)容。

3. 加強(qiáng)滲透性與技術(shù)性，營(yíng)造安全教育物理環(huán)境

學(xué)校環(huán)境是構(gòu)建系統(tǒng)化安全教育體系的重要組成部分，一切學(xué)生可以觸及的學(xué)習(xí)和生活區(qū)域，都應(yīng)該成為安全教育的沃土。如筆者在走訪臺(tái)灣地區(qū)的幾所學(xué)校時(shí)就發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校注重在環(huán)境設(shè)計(jì)中融入交通安全教育元素，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全意識(shí)的培養(yǎng)。例如：在樓道中間畫上黃色分界線，一側(cè)寫上“慢車道”；在樓道拐角處寫上“?！弊?；在教室門口畫上白色斑馬線；在過道墻面上貼著車輛故障標(biāo)志等。

隨著科技水平的發(fā)展，學(xué)校還可以借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷提升日常教學(xué)中的學(xué)生安全防護(hù)水平。例如：北京市通州區(qū)第六中學(xué)與北京大學(xué)合作，嘗試在體育課上通過智能手環(huán)監(jiān)測(cè)學(xué)生參與劇烈有氧呼吸運(yùn)動(dòng)（如計(jì)時(shí)長(zhǎng)跑、短跑）時(shí)的心跳、脈搏等數(shù)據(jù)，據(jù)此調(diào)整學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和進(jìn)度，有效避免了學(xué)生因高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)帶來的損傷，同時(shí)降低了學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中突發(fā)心臟病的風(fēng)險(xiǎn)。

4. 借助“引進(jìn)來”“走出去”，構(gòu)筑安全教育家校聯(lián)盟

鑒于家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生早期安全意識(shí)和行為的重要影響，學(xué)校可以采用“引進(jìn)來”和“走出去”的方式，通過開展家校合作推動(dòng)安全教育的有效實(shí)施。所謂“引進(jìn)來”，即讓具有不同職業(yè)背景的家長(zhǎng)和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜易哌M(jìn)學(xué)校的“家長(zhǎng)課堂”，對(duì)家長(zhǎng)普及安全教育方面的知識(shí)和方法。如北京師范大學(xué)附屬中學(xué)開發(fā)和引進(jìn)急救中心、疾控中心、醫(yī)學(xué)院等多種社會(huì)機(jī)構(gòu)的專家資源，對(duì)學(xué)校教師和家長(zhǎng)開設(shè)講座和培訓(xùn)。“走出去”是指通過推送微信、發(fā)放宣傳手冊(cè)等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立安全意識(shí)，為孩子營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，以共同守護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。

（編輯 王淑清）

注釋：

① 本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2017年度教育學(xué)青年課題“健康中國(guó)背景下健康教育課程實(shí)踐的問題及對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CLA170277）的階段性研究成果。