高職高專院?！癡BSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)實(shí)施情況及問(wèn)題分析

廖偉峰

【摘 要】近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革的不斷深化，全國(guó)各大高職高專職業(yè)院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面越來(lái)越注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力及應(yīng)用能力的提升，在這樣的背景下，各大高職院校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了“VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程。文章分析了“VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出解決方案。

【關(guān)鍵詞】高職高專院校;會(huì)計(jì);教學(xué);分析

【中圖分類號(hào)】F0-4;G712.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2019）12-0245-02

1 “VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程簡(jiǎn)介

VBSE即“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”的簡(jiǎn)稱，是我國(guó)國(guó)內(nèi)高職院校中開(kāi)設(shè)廣泛的一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)課程。該門(mén)課程為閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)與新道股份有限公司實(shí)施校企合作開(kāi)發(fā)的一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，主要通過(guò)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和崗位，讓學(xué)生在其中扮演相應(yīng)的企業(yè)崗位角色，處理在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過(guò)學(xué)生在企業(yè)中的模擬實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)流程和運(yùn)作模式，并對(duì)業(yè)財(cái)融合有了更深的認(rèn)識(shí)。

2 “VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)實(shí)施及反饋

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)“VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程的高職院校約300所，這些院校都不同程度地與企業(yè)開(kāi)展合作，進(jìn)行從人才培養(yǎng)模式到內(nèi)容等方面的創(chuàng)新。財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)向來(lái)都非常重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程比例占到專業(yè)課時(shí)的50%以上。

閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)從2015年底開(kāi)設(shè)“VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程以來(lái)，目前擁有VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判室、電子政務(wù)大廳3間綜合實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)中允許容納6組制造型企業(yè)、4組供應(yīng)商與客戶，以及6家外圍服務(wù)機(jī)構(gòu)如社保、稅務(wù)局和銀行等，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，從開(kāi)始的會(huì)計(jì)專業(yè)拓展到市場(chǎng)營(yíng)銷、金融管理等相關(guān)專業(yè)進(jìn)行跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。目前，“VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程為期一周，30個(gè)學(xué)時(shí)，連續(xù)上課。通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該門(mén)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施情況進(jìn)行充分的深入分析，以了解學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)反饋，從而更好地做好教學(xué)實(shí)踐改革。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到企業(yè)內(nèi)外部組織的管理流程、業(yè)務(wù)流程及不同組織之間的關(guān)系，感知理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性;通過(guò)學(xué)生在不同崗位上的操作，了解不同崗位之間的業(yè)務(wù)差異，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力，以及在遇到問(wèn)題時(shí)的決策能力。這是該門(mén)課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中的主旨，并且也在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠充分地體驗(yàn)，這在實(shí)訓(xùn)完成后的問(wèn)卷調(diào)查中得到了充分的體現(xiàn)，有90.5%的學(xué)生認(rèn)為該門(mén)課程與其他課程相比有創(chuàng)新和突破，能讓他們充分體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，對(duì)該門(mén)課程的總體評(píng)價(jià)中，75.62%的學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的總體感到滿意。授課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、組織安排上的努力得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。

問(wèn)卷調(diào)查部分問(wèn)題及結(jié)果見(jiàn)表1。

3 “VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

在將教學(xué)軟件由原先的2.0版本升級(jí)為3.1版本后，通過(guò)最新的“VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)實(shí)施，改進(jìn)了原有教學(xué)軟件中的很多漏洞，但也還存在不少問(wèn)題。

3.1 工作崗位設(shè)置單一性

在問(wèn)卷調(diào)查中，83.88%的學(xué)生希望在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠輪換不同的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以得到更多的鍛煉，在新版本中，教師可以通過(guò)后臺(tái)設(shè)置合并崗位，解決了部分崗位忙閑不均的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的基本業(yè)務(wù)量是可以得到滿足的，但崗位的單一性使得學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中收獲有限。

3.2 報(bào)稅模擬系統(tǒng)無(wú)法打印仿真單據(jù)

新版本的報(bào)稅模擬系統(tǒng)做了充分改進(jìn)，將原先的手工報(bào)稅改為電子報(bào)稅，使學(xué)生可以將更多精力投入到實(shí)訓(xùn)中去，這是充分考慮到實(shí)際情況，但是報(bào)稅系統(tǒng)無(wú)法直接接入打印設(shè)備無(wú)法，讓學(xué)生真正體會(huì)報(bào)稅工作完整的流程。

3.3 單據(jù)種類過(guò)多，課前準(zhǔn)備工作量大，對(duì)授課教師提出較高要求

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，模擬企業(yè)所涉及的崗位人員及單據(jù)內(nèi)容較多，授課教師課前準(zhǔn)備工作量大，對(duì)授課教師提出了較高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)所涉及的業(yè)務(wù)范圍很廣，授課教師對(duì)教學(xué)單據(jù)格式內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程要非常熟悉，這對(duì)授課教師提出了較高的要求。

3.4 教學(xué)考核依然無(wú)明確量化的標(biāo)準(zhǔn)

由于該門(mén)課程涉及學(xué)生范圍廣，業(yè)務(wù)量大，授課教師無(wú)法對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中實(shí)施跟蹤監(jiān)督，因此軟件中的考評(píng)應(yīng)作為教學(xué)考核的重要依據(jù)，對(duì)教師在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)起到重要作用。新版本在學(xué)生考評(píng)過(guò)程中，依然沒(méi)有完全解決考評(píng)問(wèn)題，實(shí)施起來(lái)比較困難，具體考核評(píng)價(jià)方案依然需要授課教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定。

4 針對(duì)“VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程存在問(wèn)題提出的解決方案

4.1 升級(jí)軟件，對(duì)工作崗位進(jìn)行輪換

在該門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在具體崗位處理業(yè)務(wù)時(shí)，由于軟件常常出現(xiàn)問(wèn)題，因此必須對(duì)該課程所用軟件進(jìn)行升級(jí)，解決常見(jiàn)問(wèn)題。同時(shí)，老師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，讓學(xué)生更多地了解不同崗位的工作內(nèi)容和工作要求，并對(duì)不同的工作崗位進(jìn)行輪換，以達(dá)到讓學(xué)生更好地掌握不同企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)的目的。在安排工作崗位的過(guò)程中，可以結(jié)合不同企業(yè)的工作業(yè)務(wù)流程、工作環(huán)境和學(xué)院的教學(xué)目的等，盡可能地讓學(xué)生真實(shí)地感受到企業(yè)的工作。

同時(shí)，通過(guò)軟件升級(jí)的方式使得學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)能夠更多地參與到跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中去，了解不同崗位的工作職責(zé)、流程和所涉及的相關(guān)單據(jù)，使學(xué)生綜合能力和素質(zhì)得到全面的提高。

4.2 及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

目前的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在業(yè)務(wù)的流程優(yōu)化上還需要多做改進(jìn)，如市場(chǎng)專員和營(yíng)銷專員的工作內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中與其他崗位相比，內(nèi)容簡(jiǎn)單且業(yè)務(wù)量少，如果按照原先的工作安排，則該學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中明顯會(huì)感覺(jué)沒(méi)有得到充分的實(shí)訓(xùn)鍛煉。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不同崗位人員表現(xiàn)出忙閑不均的狀況，必須通過(guò)及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)和整合相關(guān)崗位、業(yè)務(wù)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)解決。

4.3 簡(jiǎn)化業(yè)務(wù)單據(jù)和流程

在該門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)資料準(zhǔn)備過(guò)程中，由于課程所涉及的單據(jù)種類多、數(shù)量大，因此對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師來(lái)說(shuō)，課前準(zhǔn)備較為復(fù)雜且工作量大，而在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中很多單據(jù)的使用頻率很低，因此建議任課教師通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)單據(jù)進(jìn)行分類整合和處理，簡(jiǎn)化業(yè)務(wù)單據(jù)和流程，結(jié)合自身要求進(jìn)行授課。

4.4 積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)作為該門(mén)課程的改革重點(diǎn)。首先考核方式要改變，必須由“系統(tǒng)的評(píng)分+教師評(píng)價(jià)分+學(xué)生評(píng)價(jià)分”3個(gè)部分的綜合評(píng)分來(lái)確定該學(xué)生的綜合成績(jī)。系統(tǒng)評(píng)分由于崗位的不同應(yīng)設(shè)置不同權(quán)重，讓擔(dān)任更多工作任務(wù)的學(xué)生獲得更多獎(jiǎng)勵(lì)分，而教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)作為補(bǔ)充，通過(guò)對(duì)考核方式的整合，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中充分體會(huì)到實(shí)際工作中多勞多得的薪酬績(jī)效管理目的。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，同時(shí)利于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理。

總之，通過(guò)兩年來(lái)對(duì)該門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生充分體驗(yàn)了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作的全過(guò)程，全面提高了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力;促進(jìn)了學(xué)院建立和培養(yǎng)起一支懂理論、懂技術(shù)、會(huì)應(yīng)用的實(shí)踐教師隊(duì)伍。

參 考 文 獻(xiàn)

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