情感教育

孔維霞

摘 要：情感教育是思政課的根基，通過情景再現(xiàn)、理論引導(dǎo)等有效的教學(xué)方式讓學(xué)生對一定的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，達(dá)到以情促學(xué)、知情合一的效果。情感教育在一定程度上能夠讓傳統(tǒng)的思政課變得有溫度，讓思政課變得有生機(jī)。

關(guān)鍵詞：情感教育;學(xué)生;思政課;

情感是人們對客觀事物的較為直觀的態(tài)度反應(yīng)及價值選擇，而情感教育能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，任何的課堂教學(xué)如果離開了情感教育那么教學(xué)就缺少了靈魂。思政課是職校思想政治教育的主要陣地之一，當(dāng)前，職校生中存在著思政課學(xué)習(xí)興趣不濃、理論性較強(qiáng)等情況，那么在思政課中加強(qiáng)情感的滲透能夠讓學(xué)生對所學(xué)的歷史事件、人物事跡及政治理論產(chǎn)生情感共鳴。

一、理順歷史脈絡(luò)、講授人物事跡，打好情感教育的基礎(chǔ)

《舊唐書·魏徵傳》中太宗謂梁公曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失?！边@其中蘊含著情感教育理念，眾所周知我國的發(fā)展史就是一部奮斗史和血淚史，近代以來，革命先輩們在經(jīng)歷成功、失敗后終于探索出一條康莊大道——社會主義道路，至此才有了日益強(qiáng)大的中國。時空的交錯更迭，傳遞出歷史的厚重，折射出歷史的光輝，學(xué)生在感受的過程中能夠知其史，更知其意。再者，通過歷史人物事跡的講解，剖析歷史背景、時代特點、人物性格，通過時空的對話，讓學(xué)生與之同呼吸共命運，感受歷史人物偉大的理想抱負(fù)及獨特的人格魅力。

二、改進(jìn)表達(dá)方式，注入情感色彩，搭好情感教育的平臺

偉大的無產(chǎn)階級革命家列寧曾經(jīng)說過：如果人沒有情感，就不可能追求真理。這意味著，思政課教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注入更多的情感因素，而表達(dá)方式的變化勢必會影響學(xué)生的情感體驗。思政課教師如何把生硬的政治理論用生動形象的語言描述是關(guān)鍵，也是學(xué)生是否樂于接受的關(guān)鍵，所以語言表達(dá)就好比一個轉(zhuǎn)換器，好比一個平臺，轉(zhuǎn)換器設(shè)置的好、平臺搭建的好，學(xué)生接受思政課的效果可能才會好。所以思政課教師話語要接地氣、音調(diào)需抑揚頓挫以及適時用慷慨激昂的陳述來明確符合主流價值觀的思想，以引導(dǎo)學(xué)生的價值選擇，堅定學(xué)生的政治信仰。

三、善于運用移情效應(yīng)，守好情感教育的陣地

移情，顧名思義：情感的交融即雙向良性互動。課堂中師生之間如果有較好的互動溝通、換位思考，說明移情是有效的。對于思政課教師來講，移情一方面要以學(xué)生為本;另一方面以自己的情感去影響學(xué)生。

1.以學(xué)生為本，尊重和信任學(xué)生。課內(nèi)課外如果過多地苛責(zé)學(xué)生，不但不會產(chǎn)生良好的教育效果反而會給學(xué)生一定的心理負(fù)擔(dān)甚至是逆反心理，這種情況下的思政教學(xué)注定是失敗的。所以，作為思政課教師應(yīng)當(dāng)多傾聽學(xué)生的想法，多關(guān)注學(xué)生的感受，并加以積極回應(yīng)。傾注對學(xué)生無私的愛，以自身積極的心態(tài)去感染影響每一位學(xué)生，學(xué)生也會在潛移默化中去回饋你的關(guān)心關(guān)愛，那么如此一來，思政課堂的教學(xué)效果會明顯得到提升，正所謂親其師、信其道。

2.以學(xué)生為本，因材施教。積極探尋學(xué)生的特點，了解不同專業(yè)類別學(xué)生的需求。思政課教師在課前不僅要熟悉教材，準(zhǔn)確把握重難點，更要熟悉學(xué)生，以學(xué)生的視角去探尋思政真理可能會有新的體驗。圍繞學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，選擇教學(xué)方法和手段，才能貼近生活實際，才能被學(xué)生接受。

3.以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)多維情境。一方面，營造一定的情感氛圍：針對不同的授課內(nèi)容選擇相應(yīng)的導(dǎo)入音樂或者視頻，抓住學(xué)生的眼球、吸引學(xué)生的注意力，為即將開講的內(nèi)容作一個較為良好的鋪墊。另一方面，靈活運用多媒體情境：教室電腦、投影儀等電教設(shè)備與學(xué)生感官相結(jié)合，條件允許的情況下，學(xué)生手機(jī)等相關(guān)的電子設(shè)備可以參與課堂時事新聞的搜集、答疑設(shè)問等環(huán)節(jié)，全面調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，設(shè)立活動性情境：其一可以通過小組合作演繹的方式，讓學(xué)生進(jìn)行歷史再現(xiàn)，通過演繹歷史電影或紀(jì)錄片的人物故事，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力及情感體驗的能力;其二采取走訪革命老區(qū)或者先進(jìn)人物的方式，了解思政課中所涉及的紅色文化、現(xiàn)代文化等內(nèi)容，并把圖片展示、視頻展示與學(xué)生自述相結(jié)合，讓學(xué)生給學(xué)生講課，充分挖掘?qū)W生的潛力及同伴教育的影響力，某種程度達(dá)到了愛上思政課的目的。

4.提升教師的人格魅力，彰顯榜樣示范本色。情感教育的有效滲透，除了情感教育方式的積累之外，教師本身的形象也會影響學(xué)生的思想行為，所謂桃李不言下自成蹊。首先，思政課教師要博覽群書、融貫中西、匯通古今。講好思政課并非易事，人文歷史、地理、社會國情等都需要了如指掌，沒有一定的知識儲備，就無話可說，就沒有一定的說服力，更無須妄想學(xué)生有信服力。其次，積極塑造敬業(yè)奉獻(xiàn)的形象，發(fā)揮示范作用。教育工作者的敬業(yè)奉獻(xiàn)簡單而言就是對自己本職工作的熱愛和責(zé)任，嚴(yán)于律己寬以待人，從細(xì)微處著手，認(rèn)真做好每件事，讓學(xué)生感受到教師的努力與付出。最后，思政課教師不僅是一名宣講師，更是一名心理健康師，恰當(dāng)管理和控制自己的情緒，避免自己不良情緒影響到學(xué)生，影響自己教學(xué)工作，要以熱情飽滿的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂里，全身心地投入到偉大的教育事業(yè)中來。

參考文獻(xiàn)：

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