淺議高中體育創(chuàng)新教學策略之我見

王發(fā)春

【摘 要】 在素質教育的背景下，我國高中體育教學效果得到了明顯提升，但高中體育教學中還存在一些問題與缺陷，影響到體育教學的深化改革。本文旨在提出幾點高中體育教學創(chuàng)新的策略，對促進體育教學的深化發(fā)展具有積極的意義。

【關鍵詞】 高中體育 教學模式 創(chuàng)新

隨著我國初高中新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在教學過程中脫離傳統(tǒng)教學模式的束縛，努力開展創(chuàng)新型教學模式已經(jīng)是現(xiàn)在的一個必然趨勢，高中的體育教學也不例外。高中體育教學旨在努力提高中學生的身體素質和心里素質以及培養(yǎng)他們的團隊合作意識。傳統(tǒng)的高中體育教學模式一般是老師教，然后是學生跟著老師做。這樣的教學模式枯燥而乏味，難以取得良好的教學效果，不利于提高中學生的綜合素質。因此，開展創(chuàng)新性的教學模式，努力提升學生的綜合素質在當前的形勢下是十分有必要的。

一、體育教學創(chuàng)新需要注意的方面

關于創(chuàng)新，我們認為創(chuàng)新本身就是新的，有著生機與生命力。需要說明的是，創(chuàng)新并沒有什么固定的格式，每個學校的情況不盡相同，每個學生的情況更是千差萬別。如果體育教師不考慮實際情況，而簡單地生搬硬套別人成熟的做法，這樣不僅不符合自身教學的實際需要，也不適合學生的實際需求。所以，這種做法不是創(chuàng)新，還會造成教學和學習資源的浪費，會影響學生的學習興趣和學習積極性。這不僅于提高教學成效無益，還會有很大的危害，是非常不可取的。同時，創(chuàng)新既包括形式上的，還包括內容上的；既包括思想上的轉變，也包括行動上的落實；既有全面的要求，也有細節(jié)的要求，關鍵的還是要服務于學生這個主體，服務于學生的發(fā)展這個宗旨。所以，高中體育教學創(chuàng)新要根據(jù)實際情況來，必須適合學生，能夠促進學生發(fā)展的新才是創(chuàng)新，這既是一項復雜、系統(tǒng)的工作，同時也是一項需要長期堅持的工作，需要教師的學習、思考和努力。對此，我們應該結合自己的教學實際，對高中體育教學提一些自己的看法，不斷完善高中體育的課堂教學。

二、完善教學環(huán)節(jié)

教學活動不是盲目的，每一個教學環(huán)節(jié)的形成都有其實踐意義，教學中教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，而不要將每一個教學環(huán)節(jié)流于形式。高中體育課課程安排也是單元教學設計，也就是說，有考試項目，而且需要每位學生合格達標。所以，在平時的課堂中需要對學生進行訓練。但是，若在課堂的45分鐘都進行訓練，會使學生對課堂興趣下降，甚至會覺得有壓力。因此，教師在教學環(huán)節(jié)中可以適當穿插游戲或娛樂項目等。

三、進行定向拓展練習

體育教育教學其實內容是很豐富的，不僅是人們印象中的體育訓練，而是包含定向運動訓練內容在內的多種活動。加強對定向運動訓練的理論探究與分析，包括飲食衛(wèi)生、野外生存、安全保障和戶外醫(yī)療等，提升學生在參加定向運動訓練過程中的可靠性與安全性。高中體育教師在具體的定向運動訓練實踐中，應該全方位、多方面地優(yōu)化教學手段或方法，不斷提升學生的定向運動訓練技巧與能力，可以采用跑步訓練、負重訓練、逃生訓練、游泳訓練、攀巖訓練和體能訓練等，提高學生的心理素質與身體素質。另外，高中體育教師還可以讓學生觀看部分有代表性的定向運動訓練視頻，讓學生分析和研究，探討學習經(jīng)驗。

四、以“對話理論”為指導，有效開展師生對話，創(chuàng)新高中體育教學

教學活動是教師和學生這兩個主體圍繞著教學客體而進行的活動，離開客體不能進行，離開任意一個主體更是不能進行。教學的過程需要對話，需要交流，既需要主體與客體的對話和交流；同時，很關鍵的一點是，需要兩個主體之間的有效對話。在傳統(tǒng)的高中體育教學過程中，教師往往是只圍繞教學客體（教學大綱、課本等）開展教學，雖然也是教師教，學生學，也叫作教學。但是由于學生的主體地位往往得不到重視，學生的學很被動，教學過程也往往成為教師占據(jù)主導地位的過程，不能形成有效的對話機制，教師教的學生學不好，學生想學的教師不明了，不能使得教學成為一個完整有效的過程。我們認為，新課改背景下的高中體育教學，應該充分尊重學生的主體地位，積極引進師生對話機制，形成有效的交流，創(chuàng)新教學，使得教學成為一個完整、有效、可循環(huán)、可持續(xù)的過程。

五、重視學生的智力開發(fā)

高中體育教學的創(chuàng)新在于促進學生體力和智力的共同發(fā)展，在體育教學中，教師不僅要注重學生的身體鍛煉，還要重視學生的智力開發(fā)。以前的體育教學模式是，教師在體育課堂上和學生講應該怎么做、不應該怎么做，而不會說為什么應該這樣、為什么不應該那樣。學生只會機械式地接受教師的思想，不會開動腦筋思考問題，智力發(fā)展的素質趕不上體能增長的速度。教師在教學生運動時，需要講解清楚做每一件事的原因，促進學生的智力開發(fā)。比如說，教師在教學生進行三級跳遠時，親身示范是如何起步的，這樣起步的原因是什么，怎樣通過大腿和小腿的彎曲來最大限度地發(fā)力，在起跳之前如何調整自己的姿勢，用何種姿勢可以有助于自己跳得更遠，為什么用這種標準化的姿勢可以跳得更遠等。

綜上所述，在高中體育教學中堅持創(chuàng)新教學，既是社會和教育發(fā)展對我們的要求，也是我們適應要求提高教學實效的手段。創(chuàng)新教學沒有固定格式，最為關鍵的是尊重學生的主體學習地位，使學生更好、更全面地發(fā)展。

參考文獻

[1] 林率.新課程理念下關于高中體育教學模式的探析[J].新課程學習（社會綜合），2011.

[2] 張軍.新課改視角下高中體育教學創(chuàng)新思維初探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.