淺談初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化成因及對(duì)策

趙海云

【摘 要】 英語(yǔ)教學(xué)中教師常碰到的難題之一就是學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。所謂學(xué)生的兩極分化，就是有這樣一些現(xiàn)象，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中基于多種因素的影響，他們學(xué)習(xí)興趣高，積極主動(dòng)，效果也好；另外一些學(xué)生對(duì)課程毫無(wú)興趣，在教師的逼迫下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)效果不良，成績(jī)上老拖后腿，毫無(wú)起色。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 學(xué)生 學(xué)習(xí) 兩極分化

在新課改中，我們深深地感受到大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更濃了，同時(shí)也由于新課程中增加了一些新的較難的內(nèi)容，由于英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系更緊密，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的自主探究性等原因，這就加劇與提早了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生數(shù)量正在急速擴(kuò)大，這使我們?cè)S多教師感到擔(dān)憂。到底是什么原因讓學(xué)生的學(xué)習(xí)分化這么嚴(yán)重？

一、造成英語(yǔ)兩極分化的原因

（一）主觀原因

1. 缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不正確，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，不能把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作是他們的愿望和需要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)受不穩(wěn)定情緒的支配，學(xué)習(xí)熱情“冷熱無(wú)?！保褜W(xué)習(xí)看作是一種苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生了“不想學(xué)”的念頭，久而久之，形成了學(xué)困生。

2. 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)科中的學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其表現(xiàn)是：有的學(xué)生貪玩、懶惰，沒(méi)有養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是養(yǎng)成了等待、依賴的習(xí)慣，不能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，不主動(dòng)接觸新知識(shí)，只等教師講授，只完成簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè)，有針對(duì)性、難度大的作業(yè)則通過(guò)抄襲完成。有的學(xué)生在課堂上不講方法，不是積極參與，全身心投入，而是思想開(kāi)小差，注意力不能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間集中，游離于教學(xué)之外，課堂學(xué)習(xí)效果很差。

（二）客觀原因

1. 社會(huì)與家庭。社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最大空間和最典型的環(huán)境。社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等對(duì)學(xué)生的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。電影、錄像、電子游戲機(jī)等娛樂(lè)設(shè)施的日趨多樣化誘惑著學(xué)生，使學(xué)生分散精力，而不致力于學(xué)習(xí)；“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難”這一現(xiàn)象使許多學(xué)生認(rèn)為考上了大學(xué)也未必能找到工作，從而引發(fā)新的“讀書無(wú)用論”；拜金主義等社會(huì)不良習(xí)氣都會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無(wú)所謂的消極態(tài)度。

2. 學(xué)校與教師。學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可替代的作用?，F(xiàn)在，學(xué)校的升學(xué)率仍是社會(huì)關(guān)注的重大問(wèn)題之一，因此部分學(xué)校、教師非常重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，而忽視了“面向全體學(xué)生”，尤其是忽視了對(duì)知識(shí)欠缺和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與管理。學(xué)校教育被簡(jiǎn)化為教學(xué)、升學(xué)，學(xué)生被封閉在狹窄的教室空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學(xué)生正常的成長(zhǎng)和發(fā)展沒(méi)有自由拓展的活動(dòng)空間。有的教師雖然具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏新的教學(xué)理論指導(dǎo)，教法陳舊、枯燥，仍然實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，英語(yǔ)課上機(jī)械地、按部就班地講解單詞、詞組、語(yǔ)言、對(duì)話或課文，活生生的語(yǔ)言成了固定的規(guī)則，英語(yǔ)課成了“死記硬背”的代名詞，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、解決學(xué)生兩極分化的一些對(duì)策

1. 創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用的環(huán)境。學(xué)校在各班應(yīng)成立學(xué)習(xí)興趣小組，辦黑板報(bào)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)天地、英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)演講，成立英語(yǔ)廣播小組，舉辦閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等等，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，防止兩極分化的產(chǎn)生。

2. 加大教學(xué)投入。政府、社會(huì)應(yīng)提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的關(guān)注，加大校園的基礎(chǔ)化建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，籌建語(yǔ)音室、微機(jī)室，開(kāi)通校園網(wǎng)絡(luò)，以增進(jìn)學(xué)校與外界的聯(lián)系，使學(xué)生真正感覺(jué)到自己融入“e”時(shí)代，自己確實(shí)是“地球村”的一員，而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。

教師方面：

1. 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握課改的實(shí)質(zhì)和精髓，真正做到以新理念指導(dǎo)教學(xué)工作。

2. 加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，不斷武裝豐富自己的頭腦，不斷地研究教法和學(xué)生的學(xué)法，脫出“教師死教書”的藩蘺，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。隨著知識(shí)的更新不斷加快，教師只有這樣才能適應(yīng)課改要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。才能勝任本職工作，真正作到因“材”施教。

3. 學(xué)法的指導(dǎo)上教師應(yīng)：⑴寓學(xué)法于教法之中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)整理知識(shí)并對(duì)其加以分類、分散到集中整理；⑵培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。細(xì)致地觀察，勤于背誦和記憶，勇于糾錯(cuò)，經(jīng)常使用詞典；以及課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)等的習(xí)慣；⑶學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課，集中注意力，大膽開(kāi)口，積極思維，手、眼、耳、腦、口、舌等器官多管齊下，進(jìn)行學(xué)習(xí)并且極參與課堂活動(dòng)；⑷指導(dǎo)其掌握科學(xué)的記憶法，如周期循環(huán)記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶、圖表記憶、形象記憶、構(gòu)詞記憶、結(jié)合上下文記憶等方法。

學(xué)生方面：

1. 明確學(xué)習(xí)目的，激起學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生的動(dòng)力之源，正如孔子所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生應(yīng)在老師的幫助下明確學(xué)習(xí)目的，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待學(xué)好英語(yǔ)的意義和作用。

2. 注意學(xué)法，想方設(shè)法提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性，積極思維，將新獲得的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。如記憶詞匯時(shí)可用“詞不離句”的原則，利用讀音規(guī)則和構(gòu)詞法等知識(shí)學(xué)記生詞，使機(jī)械記憶轉(zhuǎn)為意義記憶，起到“一石多鳥”的效果。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率。也使學(xué)習(xí)的過(guò)程也由“苦”變?yōu)椤皹?lè)”。從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于一種良性循環(huán)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以利于今后的學(xué)習(xí)。

3. 糾正不良習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)在老師指導(dǎo)下制定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，如課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，課后認(rèn)真做作業(yè)，做好復(fù)習(xí)和總結(jié)等，按常規(guī)學(xué)習(xí)，努力消除懶惰心理，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，使其樂(lè)在其中甚至樂(lè)此不疲。

學(xué)生是活的個(gè)體，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，花較少的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須深入了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情緒障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。這樣，我們的學(xué)生就有望樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學(xué)有進(jìn)步、學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)，體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。