小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建個(gè)性化課堂的實(shí)施策略

劉紫燕

【摘 要】 構(gòu)建個(gè)性化數(shù)學(xué)課堂，滿足直觀、激趣、啟思等教育要求，這是提高數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)材料，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和性格喜好等客觀因素的前提下，構(gòu)建有趣的體驗(yàn)平臺(tái)，從而讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)形成良好的習(xí)慣。此次論文研究，將結(jié)合教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)展開分析，指出個(gè)性化課堂的構(gòu)建重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 個(gè)性化課堂 策略 研究

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式局限性強(qiáng)，且枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的眼球，以至于許多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抱有恐懼心理，“談數(shù)學(xué)而色變”?；诖耍恢币詠?，廣大的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)一直在思考如何解決上述問題，如何構(gòu)建“個(gè)性化課堂”，并圍繞這個(gè)理念展開了長(zhǎng)時(shí)間的探索與實(shí)踐。期間，有一些教師取得了突破性的進(jìn)展，并提出了觀點(diǎn)：個(gè)性化課堂應(yīng)該具有直觀性和代入感，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；個(gè)性化課堂應(yīng)該具有實(shí)踐機(jī)制，可以滿足學(xué)生的自主嘗試需求，繼而提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力；個(gè)性化課堂應(yīng)該具有啟發(fā)性的效果，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。

一、個(gè)性化課堂設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂趣味性

個(gè)性化數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)要滿足激趣的理念需求，以此抓住學(xué)生的眼球，提升他們的學(xué)習(xí)欲望，為之后的教學(xué)鋪墊意識(shí)基礎(chǔ)。參考小學(xué)生形象思維模式的特點(diǎn)，教師可以塑造一些合理的教學(xué)情境，以此增強(qiáng)知識(shí)的代入感，幫助學(xué)生快速融入到新課之中，從而打下良好的課堂基礎(chǔ)。

以“植樹問題”為例：“植樹問題”是數(shù)學(xué)課中的典型類型題，為了幫助學(xué)生掌握該類問題的探究規(guī)律，可以設(shè)計(jì)以下情境：首先，教師告訴學(xué)生“學(xué)校近期打算在甬道兩側(cè)栽種樹苗，已知這條小路的長(zhǎng)度是20m，每隔5m載一棵樹苗（兩端都載），那么一共需要購買多少根樹苗？”出示問題之后，教師再為學(xué)生展示電子圖片，圖中的甬道學(xué)生無比的熟悉，因此讓問題具有了很強(qiáng)的代入感。其中，考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們?cè)诜治鰰r(shí)會(huì)存在部分遺漏。因此教師可以利用電子白板為學(xué)生設(shè)計(jì)一份草圖：一條平行線代表20m的路，然后分割線段，每個(gè)分割點(diǎn)都代表了一棵樹苗，樹苗和樹苗的距離是5m。隨后，再在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)設(shè)問“有幾個(gè)間隔？栽了多少棵樹？棵數(shù)與間隔數(shù)間存在哪些必然聯(lián)系？”，以此幫助學(xué)生形成“規(guī)律”的概念?？傊?，呈現(xiàn)直觀探索情境，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索積極性的有效途徑。通過加強(qiáng)問題的代入感，能讓學(xué)生不知不覺地融入到課堂之中，從而鞏固他們對(duì)知識(shí)的掌握能力。

二、個(gè)性化課堂設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂實(shí)踐性

實(shí)踐性訓(xùn)練的規(guī)劃是設(shè)計(jì)個(gè)性化課堂的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自主嘗試、自主操作，可以對(duì)知識(shí)形成初步的體驗(yàn)印象。這時(shí)，再通過教師的合理指導(dǎo)，幫助其化解心中的困惑，便可讓知識(shí)點(diǎn)全面落實(shí)到課堂之中。

譬如：為了讓學(xué)生可以更近距離地了解貨幣，教師可以創(chuàng)造名為“小小商店”的體驗(yàn)平臺(tái)。期間，為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的錢幣類學(xué)具，如塑料紙幣、塑料硬幣，且包括有各個(gè)面額。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生利用這些貨幣展開現(xiàn)場(chǎng)購物的活動(dòng)，而貨品則是其它的學(xué)具。體驗(yàn)的時(shí)候，有的學(xué)生飾演商店老板，有的學(xué)生飾演顧客。他們需要妥善使用手里的玩具貨幣，并記錄購物期間消費(fèi)的金額，由此增強(qiáng)他們的情景體驗(yàn)。而通過一段時(shí)間的嘗試，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦海中已經(jīng)初步形成了貨幣的概念，更懂得了賺錢的辛苦。同理，在學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)”后，可以給學(xué)生提供名為“我是統(tǒng)計(jì)師”的任務(wù)活動(dòng)，而統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目則由學(xué)生自行選擇。例如：有的學(xué)生選擇的案例是“統(tǒng)計(jì)班級(jí)全體學(xué)生的愛好興趣”，并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)每一種興趣愛好占據(jù)的比例進(jìn)行計(jì)算，從而求出哪種興趣愛好的受眾群體最多。在設(shè)計(jì)報(bào)告的時(shí)候，為了讓報(bào)告更加專業(yè)、科學(xué)，學(xué)生需要合理使用統(tǒng)計(jì)圖。如果遇到優(yōu)秀的報(bào)告，教師可以將其列舉出來，作為范例供其他同學(xué)參考。

三、個(gè)性化課堂設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂啟思性

個(gè)性化課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有啟思效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)的形成與提高。實(shí)施階段，數(shù)學(xué)教師可以合理運(yùn)用學(xué)具，通過打造自主設(shè)計(jì)類的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中掌握知識(shí)。

譬如：使用紅色的卡片學(xué)具代表A，藍(lán)色的卡片學(xué)具代表B，然后用紅色的卡片加上藍(lán)色的卡片，并在等號(hào)的后面將另外兩張卡片的顏色替換，以此形成“a+b=b+a”的效果。隨后，再在這個(gè)基礎(chǔ)上提問“紅色卡片和藍(lán)色卡片可以代表哪些數(shù)字？”以此點(diǎn)燃學(xué)生的思維，讓他們?cè)诖霐?shù)字的過程中可以更好地把握知識(shí)。又比如在教學(xué)《圓柱》時(shí)，教師可以在屏幕上為學(xué)生出示圓柱體的立體圖形，隨后利用電子筆點(diǎn)擊屏幕，拆分圓柱體，將其兩個(gè)表面積展示出來，讓學(xué)生意識(shí)到圓柱體的表面積是由一個(gè)長(zhǎng)方形/正方形和兩個(gè)圓形組成的。然后，啟發(fā)學(xué)生思考“如何計(jì)算圓柱體的表面積”。這時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道了圓柱的表面積是由哪些圖形組成的，因此他們會(huì)很快給出答案。但是，他們提出的計(jì)算方法無疑麻煩許多，所以有沒有更簡(jiǎn)單的方式呢？通過追問，學(xué)生的思考方向會(huì)快速延伸到圓柱體表面積計(jì)算公式上面，由此讓課程重點(diǎn)快速落實(shí)。

總而言之，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以尊重學(xué)生的智力因素和非智力因素為出發(fā)點(diǎn)。構(gòu)建個(gè)性化課堂，滿足學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)需求，它直接符合了新課程理念中有關(guān)“生本教育”的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期實(shí)施，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，數(shù)學(xué)思維的形成，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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