微課，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩

康冬鳳

【摘 要】 隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷進步和發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)方式越來越多地呈現(xiàn)在我們的眼前。本文試著從微課以小見大的作用，僅僅“微”是不夠的，微課的使用契機，以及微課制作的注意點幾方面，闡述微課可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正走進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂，最終達到高效課堂和教學(xué)相長的目標。

【關(guān)鍵詞】 微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等各種信息技術(shù)的發(fā)展與逐漸成熟，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷顯示出其優(yōu)勢與便利，因此，視頻網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育。在我國義務(wù)教育中，面對新時代背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等要求，微課被引入到數(shù)學(xué)課堂。面對這一新型課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)該提高自身專業(yè)度，掌握把控微課課堂教學(xué)的技術(shù)，有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用微課，幫助學(xué)生理解知識，學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、利用微課復(fù)習(xí)舊知識、為新課做好鋪墊

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新舊知識之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸，學(xué)生是從舊知識中起步邁向新知識的學(xué)習(xí)。因此，課前對舊知識的復(fù)習(xí)顯得尤為重要。微課以其短小、精悍、蘊含信息廣等特點，讓學(xué)生在易于接受的基礎(chǔ)上，能夠更好地復(fù)習(xí)舊有的知識。課前學(xué)生可利用微課從已有的知識出發(fā)，抓住新舊知識的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)的思路，增強學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)對新知識的積極思維。

如圓面積公式的推導(dǎo)是將圓通過“剪、拼”的方法轉(zhuǎn)化成一個形狀變化而面積不變的近似平行四邊形、三角形或梯形，然后在對比分析的基礎(chǔ)上利用已有的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。在推導(dǎo)這一公式前，需要學(xué)生回憶關(guān)于三角形、平行四邊形、梯形等面積公式及推倒過程的相關(guān)知識，這一知識距這次學(xué)習(xí)的時間又較遠，這時教師就可以將這些相關(guān)的知識制作成微課，課前學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的記憶。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，又提高了課堂教學(xué)的效率。

二、借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力

為了有效提升學(xué)生的自主探究能力，教師在教學(xué)過程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行新知識點的思考和學(xué)習(xí)，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。只有如此，學(xué)生才能夠達到社會的要求，教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。

例如，為了有效提升自身班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過程中，我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過自身的探究，挖掘相關(guān)知識的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、運用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識抽象性、邏輯性強，要求學(xué)生具有相應(yīng)的邏輯思維，但是小學(xué)生年齡小、邏輯思維有待開發(fā)和培養(yǎng)，使得學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識枯燥、無味，毫無興趣可言。此時教師可以借助微課的優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容融合于豐富多彩的微視頻中，使得抽象的數(shù)學(xué)知識形象、生動，并且將復(fù)雜的知識點以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，增加微課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如在帶領(lǐng)孩子們認識《軸對稱圖形》時，教師可以事先制作微視頻，讓學(xué)生們欣賞豐富多彩的圖形和圖片，領(lǐng)略充滿動畫效果的數(shù)學(xué)課堂，從中真正理解對稱軸的含義，同時理解什么樣的圖形才是軸對稱圖形，使得抽象的數(shù)學(xué)知識在微視頻的展示下變得生動、有趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。

四、以微課之鑰，開啟高效復(fù)習(xí)之門

微課為學(xué)生隨時的復(fù)習(xí)、查閱提供了可能，更好地消化重難點。在學(xué)習(xí)的過程中，若遺忘了或沒聽懂知識點，可以通過重新觀看微課再現(xiàn)教師的講解過程。對于學(xué)生而言，微課能夠滿足他們的個性化學(xué)習(xí)，即可查漏補缺，又能強化鞏固知識，是課堂學(xué)習(xí)的重要補充資源。微課短小精悍，內(nèi)容都圍繞一種重難點，針對性強，有助于學(xué)生及時查閱進行強化鞏固。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動終端的流行，教師將微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生就可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，對于之前沒有掌握或者遺忘的知識，及時強化，針對性強、靈活度高、效率高，打破了時空的限制，有很大的自主學(xué)習(xí)空間。在總復(fù)習(xí)時，面臨著時間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有最大的提升，微課的加入使得這個問題得以解決。教師錄制知識點歸納的視頻，典型例題的講解思路的微課，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)報告單，結(jié)合自己的情況分配時間觀看，遇到不懂的問題也可以立馬翻看之前的微課視頻。

總之，小學(xué)生年齡段特征明顯，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身便具有一定的復(fù)雜性，這便使教師的教學(xué)難度大大增加。為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)充分遵循新課標要求，靈活運用微課視頻，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性、生活化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，促進其各方面能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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