幼兒鋼琴音樂教學研究與實踐

王莉娜 方振

摘 要：隨著我國經(jīng)濟文化繁榮富強，從上世紀八十年代出現(xiàn)的“鋼琴熱”至今持續(xù)升溫。本文從幼兒心理特征、鋼琴學習對幼兒智力及非智力因素的影響、幼兒鋼琴學習中的問題與對策、幼兒鋼琴教學方法與實踐探究四方面闡明幼兒鋼琴教學目的、意義、方法，從大量的幼兒鋼琴教學實踐中提出幼兒鋼琴音樂教學理論。

關鍵詞：幼兒;心理;鋼琴音樂;教學實踐;教學法

一、幼兒的心理特征

幼兒從3歲開始心理特征更加明顯，情緒主導行為、思維具體形、無意識模仿性、想象力豐富、注意力不穩(wěn)定等特征是幼兒發(fā)育階段內(nèi)心世界的正?；顒?，隨著年齡和認知的增長，各項特征也會逐漸成熟穩(wěn)定。

二、鋼琴音樂學習對幼兒智力及非智力因素的影響

1.智力與音樂

智力是人的一種心理品質(zhì)，不易被人覺察。智力因素包含想象力，思維力，觀察力，記憶力，創(chuàng)造力，注意力等。人的智力因素與音樂的創(chuàng)作表現(xiàn)關系密切。作曲家創(chuàng)作音樂作品時，首先通過敏銳的觀察力從日常平淡的生活中提煉出創(chuàng)作素材;其次作曲家在長時的形象與邏輯思維過程中，靈感突顯，音樂曲調(diào)整理和音樂結構構建需要其強大的專注力、思維力及想象力來完成。演奏家在表現(xiàn)音樂作品同樣需要強大的專注力、思維力、注意力和記憶力來二度創(chuàng)作，表現(xiàn)出作品思想情懷。

2.鋼琴音樂學習對幼兒智力因素的影響

鋼琴音樂學習對幼兒智力有很大提高。

（1）識譜、唱譜能培養(yǎng)幼兒專注力和敏銳的觀察力。識譜唱譜是學習感知音樂的首要方法。在此過程中要求幼兒手劃拍子、嘴唱音符、耳朵聽自己唱的音高及節(jié)奏是否準確，促使幼兒的視覺、聽覺和觸覺三覺并用，在短小的時間內(nèi)高強度培養(yǎng)幼兒的專注力、觀察力、模仿能力、控制能力和思維能力。

（2）不斷追求“美”的過程能培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力和思維力。在幼兒鋼琴音學習過程中，引導其用理性的思維去分析樂譜，用豐富的想象力去表達音樂思想內(nèi)涵。在這個過程中，極大的促進幼兒整體思維的發(fā)展，為音樂表現(xiàn)創(chuàng)造力的迸發(fā)打下基礎。

3.鋼琴音樂學習對幼兒非智力因素的影響

非智力因素指不直接參與認知活動的情感、意志、動機、興趣和性格等心理因素。非智力因素在人才的成長過程中，起著良好的推動作用。

（1）興趣是以認識和探索外界事物的需要為基礎，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。興趣能開闊人的眼界，改善人的心理狀態(tài)。在幼兒鋼琴音樂教學中，在教材的選用、教學方法豐富多彩、教學內(nèi)容的豐富多彩等來激發(fā)幼兒對音樂的熱愛，讓孩子感知到音樂的美、體會到表現(xiàn)音樂的樂趣是鋼琴學習興趣培養(yǎng)的中心任務，更是其它非智力因素培養(yǎng)的基礎。

（2）鋼琴音樂學習能培養(yǎng)幼兒的意志力。幼兒每天堅持練琴，并有目的性的把一個或者幾個難點克服，日積月累，幼兒的意志力就會有很大提升。

（3）幼兒在舞臺上演出，自信心大幅度提升。自信心來源于自我肯定，幼兒將自己的成果展示，并獲得聽眾的認可，這是提升自信心的最佳方式。

（4）幼兒能收放自如駕馭不同風格的曲目。更能學會控制自我情感，性格活潑的孩子學會自我控制，沉靜的孩子學會展現(xiàn)自我，逐漸改善幼兒的性格發(fā)展。

三、幼兒鋼琴學習中存在問題與對策

1.如何端正幼兒鋼琴音樂學習動機

幼兒學習動機可分為主動和被動的兩大類。主動型學習者在最初階段表現(xiàn)的興趣源自于對鋼琴的好奇或是對鋼琴音樂的喜愛。被動型學習者由于年齡小，行為以及內(nèi)心活動有限，不能很好的發(fā)揮主觀能動性，他們是在家長的勸解下嘗試學習鋼琴。幼兒無論是主動型或被動型學習者在經(jīng)過專業(yè)教師的引導和科學合理的鋼琴課程訓練，達到熱愛音樂并演奏出美妙的旋律為基本目的。

2.如何根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點培養(yǎng)其興趣，并開展有效的課堂教學

幼兒階段的形象思維活躍，紅花、藍天、白云等自然事物他們都能直觀感受到。教師在教學中就更應該很好的利用這一點。例如，在教材的選用上，用彩色繪圖譜本就比黑白譜本能更好的刺激視覺神經(jīng)，激發(fā)幼兒探究音符與音樂表現(xiàn)情之間關系的興趣;在幼兒對聲音音色及不同音域的學習與感知中，教師在鋼琴上彈奏不同音區(qū)的音，并描繪出這些音模仿的對象，通過形象的比喻讓幼兒自身感受來增強其興趣;在節(jié)奏訓練時，通常會用到梨和櫻桃兩種水果來隱喻四分音符和八分音符，我們會邊打拍手邊引導幼兒去“吃”掉水果，培養(yǎng)他的節(jié)奏感。

3.鋼琴教師在幼兒鋼琴學習過程中有什么作用

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“能力只能由能力培養(yǎng)，志向只能由志向培養(yǎng)，才干也只能由才干培養(yǎng)。”鋼琴教師在學生的鋼琴學習中起著主導性和方向性的作用。一位優(yōu)秀的鋼琴教師具備如下素質(zhì)：

具備鋼琴專業(yè)演奏能力與授課能力。精湛的鋼琴演奏技巧、豐厚的理論知識儲備、靈活多變的教學方法、崇高的藝術修養(yǎng)一位鋼琴教師的標配;能與學生建立良好的師生關系。教師在授課過程中，應多與學生溝通，在交流的過程中解決學生演奏中的問題;具備終身學習的能力。課堂豐富與教師不斷拓展自身能力息息相關，教與學是教師的終身事業(yè)。

4.幼兒鋼琴教學基本目的是什么

幼兒鋼琴音樂教育從其讀譜能力、聽辨能力、演奏能力培養(yǎng)過程中，對幼兒進行感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教育。發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才是幼兒鋼琴教學基本的目的。

5.幼兒在鋼琴學習過程中，教師如何進行因材施教

根據(jù)學生不同的學習能力制定相應的教學計劃。學習能力強的學生，作品處理要更精細;學習能力稍弱的學生，降低作品難度，減少作品數(shù)量;對于不同性格的幼兒采用不同的教學方法。性格較為內(nèi)向的孩子，教師多肯定與鼓勵;性格較為外向的孩子，教師適當?shù)慕o予一些壓力，讓他們學會自我調(diào)節(jié)、自我反思。

6.如何做好琴童的家長

在“教”與“學”的過程中，家長是最好的“橋梁”。家長輔助教學對幼兒的未來發(fā)展卻起著至關重要的作用。家長在學琴過程中的陪伴與鼓勵是幼兒堅持學習的無限動力，切勿急功近利。

7.如何制造良好的家庭音樂氛圍

良好的家庭環(huán)境會輔佐優(yōu)秀的學習行為。在幼兒練琴的過程中盡量營造一個安靜的氛圍，讓他靜心思考，專注練習;同時家長與孩子一起經(jīng)常觀看大師的音樂會和在家中長年聆聽古典音樂，幼兒音樂感知力會越發(fā)敏感靈活;家長經(jīng)常為幼兒講述音樂家趣味故事，增加幼兒對音樂全方面的了解。

四、幼兒鋼琴教學方法實踐探究

1.以興趣培養(yǎng)為主要目標的鋼琴教學

幼兒形象思維活躍，常見“音樂游戲”、“身體律動”、“講故事”等教學方法運用來激發(fā)其對鋼琴音樂學習的興趣，其積極性和主動性必定會大大提高。

2.教師課堂用語的準確性與藝術性

教師運用日常生活中的例子進行比喻，讓學生清晰明白的理解專業(yè)技巧的彈奏方法。例如，彈奏跳音時，老師語言描述要精準，“聲音飽滿、有彈性，這就需要用手腕的力量帶動手指上下彈奏;向下時，靠手的自重下落并稍稍加速。向上時，仿佛拍皮球一般地自動彈起”;其次，演奏時的音色和情感把握，老師要教會學生將不同情感表達方式帶入到樂曲中，情景交融演奏音樂。

3.教師在教學過程中注重學生樂感的培養(yǎng)

幼兒樂感的培養(yǎng)從最基本的節(jié)奏節(jié)拍到音色強弱，再到后來的曲調(diào)性格表現(xiàn)要由淺入深，循序漸近。教師在鋼琴上隨意彈奏幾個中音區(qū)的單音，讓幼兒通過哼唱的方式來測試幼兒的音準，培養(yǎng)其對音高的感知;教師通過哼唱簡單的節(jié)奏型來讓幼兒模仿，以此來訓練幼兒的節(jié)奏感以及音樂記憶的能力。教師通過彈奏2-4小節(jié)的兒童熟悉的簡單兒歌，再讓幼兒模唱出來由此來考察幼兒的旋律模仿能力;幼兒時期對顏色的感受異常敏銳，老師教學生用顏色來表達感知到的音樂情緒。教師彈奏一段歡快的旋律和一段憂傷的旋律，規(guī)定藍色代表不開心，紅色代表開心，讓幼兒通過顏色來判斷樂曲表達的大致情感。

五、結論

幼兒鋼琴音樂學習是其自我認知、成長、提高的過程。教師在鋼琴音樂授課課過程中，要根據(jù)幼兒心里特征，采用靈活多樣的教學方法、豐富有趣的教學語言，科學合理的教學體系，激發(fā)學生興趣，磨煉其意志，努力練琴，刻苦鉆研，提高其對音樂美的感知力與表現(xiàn)力，增強其綜合素質(zhì)，為逐漸成為一個合格的社會公民打下良好的基礎。

作者簡介：

王莉娜（1978--）女，陜西學前師范學院音樂學院副教授，項目導師。

方振（1995--）男，陜西學前師范學院音樂學院14音樂學學生，項目負責人。