淺談大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中語(yǔ)言與文化的滲透

董斌?

摘要：語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家和民族文化傳承的重要載體，文化是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂所在。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也不斷增強(qiáng)。英語(yǔ)作為世界上通用的官方語(yǔ)言之一，在中國(guó)乃至世界上都越來(lái)越普及，甚至在課時(shí)上成為占比重最高的學(xué)科之一。但是就現(xiàn)階段而言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然局限于語(yǔ)言的教學(xué)，對(duì)文化的滲透只是占據(jù)了很小的一部分。本文主要從文化滲透的重要性、滲透的方式、要注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);翻譯教學(xué);語(yǔ)言與文化;滲透

語(yǔ)言是對(duì)一定的文化的反映，但是文化的范疇卻更加廣闊。在許多大學(xué)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)里，教師教學(xué)焦點(diǎn)更多的停留在“純語(yǔ)言”的教學(xué)，并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到兩者之間存在的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種教學(xué)重點(diǎn)的偏差，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難體會(huì)到文字背后的文化魅力，因此在這種情況下，我們一定要注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的變革，加強(qiáng)文化在教學(xué)中的滲透。

一、在翻譯教學(xué)中滲透文化的重要性

在翻譯的原則上，嚴(yán)復(fù)提出了“信”“達(dá)”“雅”的說(shuō)法，就是說(shuō)翻譯不僅要符合原來(lái)的意思，還要語(yǔ)言優(yōu)雅。這是翻譯的最高境界，但是在英語(yǔ)翻譯的教學(xué)中，這一點(diǎn)卻被忽視了，多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法、記憶、直譯的訓(xùn)練，沒(méi)有將文化滲透在教學(xué)過(guò)程中。

（一）有利于營(yíng)造課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于呆板、乏味的課堂教學(xué)，學(xué)生更喜歡教學(xué)內(nèi)容豐富、氣氛活躍的課堂。教師如果能夠?qū)⒄Z(yǔ)言教學(xué)與文化相結(jié)合，比如說(shuō)在講特定某一課時(shí)的時(shí)候，能夠穿插一些時(shí)代背景。風(fēng)土人情等方面的東西。這樣不僅能使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)，而且學(xué)生也會(huì)更加愿意去學(xué)習(xí)，課堂氛圍也更加活躍。

（二）有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解

任何作品都是作者在一定的時(shí)代、文化背景下創(chuàng)作而成的，有著特定的時(shí)代符號(hào)，單純的文字教學(xué)并不能幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化和吸收。翻譯并不能只求直譯，這是最基礎(chǔ)的翻譯方式，教師加強(qiáng)文化知識(shí)的講解和滲透，有利于學(xué)生形成時(shí)代背景，更好達(dá)到翻譯過(guò)程中的“信”“達(dá)”“雅”。

（三）有利于擴(kuò)展學(xué)生的文化交際能力

學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑以及目的就是交流，英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的不僅是我們與周圍教師、學(xué)生的交流，更多是實(shí)現(xiàn)在社會(huì)交往過(guò)程中我們與國(guó)際友人之間的交流。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力。

二、滲透的方式

（一）在教學(xué)中滲透

教師最基本的舞臺(tái)就是“三尺講臺(tái)”，要想在翻譯教學(xué)中滲透文化教育，其中最基礎(chǔ)、便捷的方式就是在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透。但是滲透的文化不是毫無(wú)目的和章法的，文化內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)一定的選擇，要切合教學(xué)內(nèi)容。因此教師在備課過(guò)程中就要對(duì)所講章節(jié)涉及到的文化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和歸納，并且要注意在講課過(guò)程中適時(shí)地向?qū)W生講授。

（二）名著閱讀和文化講座等課外活動(dòng)形式

課堂滲透的方式雖然更為基礎(chǔ)和便捷，但是由于課堂時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容的有限性，課堂上滲透的文化內(nèi)容是十分有限的。為了學(xué)生的知識(shí)面以及能力的發(fā)展，教師要注意采取多種渠道、方式去培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。國(guó)外的名著都是經(jīng)過(guò)時(shí)代檢驗(yàn)的、能夠反映一個(gè)時(shí)代背景的文化精品，通過(guò)對(duì)他們的研讀以及交流，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解。

（三）聘請(qǐng)有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的或者是外籍教師

紙上談兵是不能夠滿足實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的要求的，沒(méi)有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師他們的知識(shí)也是從書(shū)本上而來(lái)，這種知識(shí)的傳授是有局限性的。聘請(qǐng)有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師或者是外籍教師是開(kāi)展文化教學(xué)的有效方式，他們對(duì)于國(guó)外的一些知識(shí)、風(fēng)土人情更有體驗(yàn)，并且更具有發(fā)言權(quán)。

三、要注意的問(wèn)題

（一）文化滲透要與時(shí)代發(fā)展背景相結(jié)合

文化是隨著時(shí)代發(fā)展在不斷發(fā)展的，不同時(shí)間過(guò)程中教學(xué)滲透的文化內(nèi)容要因地制宜，講授的方式方法要適應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)言模式，要能夠切合學(xué)生現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣。同一個(gè)詞在不同的時(shí)間能夠產(chǎn)生不同的意思，我們要在時(shí)代的背景下對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行取舍，對(duì)其做出最科學(xué)合理的解釋。

（二）根據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整

不同年級(jí)階段的學(xué)習(xí)情況不同，要滲透的文化內(nèi)容也應(yīng)該有所區(qū)別。比如說(shuō)對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力水平較低的學(xué)生，滲透的內(nèi)容應(yīng)該更有趣味性，并且淺顯易懂。對(duì)于一些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，就應(yīng)該更注重知識(shí)性內(nèi)容的傳授，即使這些內(nèi)容的趣味性不夠。

（三）教師自身要注意提升自己的文化修養(yǎng)

教師的內(nèi)在文化修養(yǎng)能夠在講臺(tái)上體現(xiàn)的淋漓盡致，如果教師本身的內(nèi)在修養(yǎng)都不足夠的話，即使備課十分充分，總有一天是也是會(huì)暴露于人前的。

四、結(jié)語(yǔ)

文化的交流與發(fā)展對(duì)于我們來(lái)說(shuō)即使契機(jī)又是挑戰(zhàn)，我們一定要選擇正確的、合適的方式去應(yīng)對(duì)。

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