中職建筑測量教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究

曹艷湘

摘? 要：自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。對于中職教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，可以大幅度提升教育效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。該文主要研究自主學(xué)習(xí)，以中職建筑測量的教學(xué)為例，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，讓學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)要求。

關(guān)鍵詞：建筑測量? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（c）-0233-02

1? 自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)屬于一種心理需求，是對知識的一種認(rèn)知心理。對于自主學(xué)習(xí)的研究，學(xué)術(shù)界有著不用的研究方法，但是沒有一個統(tǒng)一的定義。通過對以往自主學(xué)習(xí)理論的分析，筆者認(rèn)為可以從以下方面來理解自主學(xué)習(xí)：本質(zhì)上看，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮自身的主體作用，對學(xué)生的動機、方法、策略等進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，實現(xiàn)對知識的認(rèn)知。簡言之，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體自主地去學(xué)習(xí)知識。

2? 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的必要性

傳統(tǒng)的教育模式，主要依靠教師硬性傳輸，學(xué)生死記硬背的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)偏于被動，而且學(xué)生的思想和行為受到過多的限制，壓抑了學(xué)生的個性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性。隨著教育改革的不斷進(jìn)行，學(xué)生主體地位的關(guān)注度越來越高，自主學(xué)習(xí)則成為重要的素養(yǎng)。尤其是信息時代下，知識量增多，而且更新速度快，只有具備自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。建筑測量工作是建筑工程的重點內(nèi)容，是保證建筑工程質(zhì)量的重要途徑。建筑測量技術(shù)也隨著時代的發(fā)展，不斷地更新。為了更好地適應(yīng)建筑測量技術(shù)的進(jìn)步，必須注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)建筑測量的新技術(shù)，提升教學(xué)效果，完善自身。

3? 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

3.1 確定學(xué)生的主體地位

受到傳統(tǒng)的教育理念影響，教學(xué)活動中，教師依舊處在一個主體性的地位，而自主學(xué)習(xí)，需要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。需要教師做好角色的轉(zhuǎn)換，從以往的知識傳授，變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。因此，必須明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師則起到引導(dǎo)作用。

3.2 運用任務(wù)驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

結(jié)合建筑測量教學(xué)的特點，筆者認(rèn)為可以采用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)方式，也就是圍繞具體的工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，學(xué)生的分析能力、解決問題的能力得到提升，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的職業(yè)能力。因此，選擇任務(wù)驅(qū)動法，給學(xué)生留下測量任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)驅(qū)動法的具體實施步驟如下：首先，教師明確傳遞任務(wù)信息。教師在課堂對學(xué)生講解任務(wù)的內(nèi)容、任務(wù)的意義和價值，讓學(xué)生從思想上重視，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。以建筑測量訓(xùn)練為例，強調(diào)建筑施工圖紙都是在測量基礎(chǔ)之上進(jìn)行，只有保證測量的準(zhǔn)確度，才能確保設(shè)計不出現(xiàn)問題。其次，任務(wù)細(xì)化。將任務(wù)細(xì)致化，明確學(xué)生應(yīng)該做什么，怎樣才能更好地完成任務(wù)。最后，學(xué)生分組。分組的方式，可以讓學(xué)生互相幫助和互相監(jiān)督，保證測量訓(xùn)練的有效性。學(xué)生在收到教師給出的任務(wù)之后，開始制定測量的工作計劃，結(jié)合自己的情況，選擇具體的任務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)。例如，進(jìn)行建筑測量練習(xí)時，學(xué)生選擇的任務(wù)為食堂現(xiàn)場測量并繪圖，根據(jù)測量的實際，按照測量的尺寸，繪制建筑圖紙。具體內(nèi)容包括平面圖和剖面圖。任務(wù)實際安排為一種，教師幫助學(xué)生去制定具體的任務(wù)實施方案。學(xué)生則依照具體的任務(wù)計劃，按照計劃執(zhí)行，根據(jù)實際的測量情況，要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以期待更好地完成最終的任務(wù)。教師在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，主要扮演一個指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，學(xué)生在實施過程中遇到問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去積極思考——為什么問題會出現(xiàn)及如何有效地解決這一問題。這樣學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，開始學(xué)習(xí)收集相關(guān)信息，分析問題原因，嘗試自我解決問題。學(xué)生在進(jìn)行實際建筑物的測量時，以小組為單位測量，在最后匯報階段，發(fā)現(xiàn)缺少繪制剖面圖和樓梯平面圖的數(shù)據(jù)，學(xué)生就著急地去進(jìn)行數(shù)據(jù)的測量，沒有分析為何產(chǎn)生這種原因。教師則讓學(xué)生停止測量的工作，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這一問題的原因，以后的測量工作如何避免出現(xiàn)類似情況。引導(dǎo)學(xué)生在測量之前，明確測量的數(shù)據(jù)，形成一個草圖，這樣才能保證測量工作有條不紊地展開，提升測量的效率。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要做好自我的管理工作，實踐表明自我管理對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)效果，自我管理的主要內(nèi)容就是進(jìn)行自我的反思和評價。例如，學(xué)生針對測量任務(wù)的計劃以及執(zhí)行情況進(jìn)行反思和評估，意識到存在的不足之處，為下一次任務(wù)和計劃的制定奠定基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評估，更好地認(rèn)識到自身存在的不足，加以改正。

4? 開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的體會

筆者在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，希望可以更好地提升學(xué)生的專業(yè)性。在教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為，關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要注意以下幾點問題。

首先，就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，必須對知識有著一定的懷疑，也就是要善于發(fā)現(xiàn)問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能去分析和解決問題，在此期間，學(xué)生的知識能力得到鞏固，思維能力得到鍛煉。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步驟。

其次，教師要懂得放權(quán)。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該對學(xué)生有信心，懂得放權(quán)。教師則退居二線，做為學(xué)生的指導(dǎo)者，去引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生指明方向。遇到問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，而不是直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生在探究問題中得到提升。

再次，注重小組合作。學(xué)生存在知識、個性等方面的差異，水平各有高低，為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組的方式，共同學(xué)習(xí)，營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。而且，小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流和探討，有助于思想的碰撞以及更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時學(xué)生的團隊合作能力得到鍛煉。

最后，分層評價。所謂分層評價是考慮到學(xué)生存在差異性，對于不同水平的學(xué)生應(yīng)該是有著不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣的目的在于，每個學(xué)生都可以通過自主學(xué)習(xí)和努力，得到進(jìn)步，得到教師認(rèn)可，收獲到成功的喜悅。有助于那些成績不好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，逐漸建立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5? 結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成長起到很好的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能發(fā)揮學(xué)生的主動性，提升教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。中職建筑測量教學(xué)活動中，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式，給出學(xué)生具體的測量任務(wù)，明確測量需求，讓學(xué)生自主地制定測量的計劃并實施，然后學(xué)生自我反思和評價，意識到自己計劃或者測量過程中存在的不足，加以改正，不斷完善自我。

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