互聯(lián)網(wǎng)支持下的時(shí)尚類課程國際共享課堂模式探析

劉潔　梁建芳

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)模式下，新媒體技術(shù)的發(fā)展及自媒體的普泛化，使得互動(dòng)、共享式教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域得以推廣應(yīng)用。高等教育資源也在信息一體化的國際背景下開始有效共享。該文通過闡述國際共享課堂開展的必要性，探討了互聯(lián)網(wǎng)支持下的時(shí)尚類課程新特征，并進(jìn)一步討論時(shí)尚類課程國際共享課堂的開展模式。

關(guān)鍵詞：時(shí)尚類課程? 國際共享課堂

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（c）-0159-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展大力推動(dòng)了教育資源的共享，高等教育資源在信息一體化的國際背景下得以有效共享[1]。國際共享課堂將不同國家時(shí)尚類院校的優(yōu)勢及特色資源借助新媒體的傳播及自媒體的廣泛使用在網(wǎng)絡(luò)平臺上實(shí)時(shí)共享，將帶動(dòng)更多的國際院校和學(xué)生參與，也有助于擴(kuò)大學(xué)生的視野提升學(xué)生的興趣，提高課堂參與度和互動(dòng)性。

1? 時(shí)尚類課程開展國際共享課堂的必要性

時(shí)尚類專業(yè)學(xué)生個(gè)性鮮明，對新鮮事物感知敏銳，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)智能終端普及時(shí)代，課堂上學(xué)生往往被互聯(lián)網(wǎng)上海量信息所吸引，傳統(tǒng)課堂的關(guān)注度逐漸下降[2]。其次，傳統(tǒng)課堂著重講述理論，引入案例相對滯后，學(xué)生性趣不高。 因此，如何用學(xué)生關(guān)注的方式將多元化的教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中， 轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力到課程教學(xué)內(nèi)容上，對于提高課堂教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。

2? 互聯(lián)網(wǎng)支持下時(shí)尚類課堂的新特征

時(shí)尚類課程要求培養(yǎng)學(xué)生多元化的視角、敏銳的嗅覺和超前的判斷能力，同時(shí)該類課程也因其行業(yè)屬性需具備一定的實(shí)時(shí)性、流行性、互動(dòng)性。互聯(lián)網(wǎng)支持下時(shí)尚類課堂可將時(shí)尚資源快速共享，使學(xué)生便捷地得到第一手資訊。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)支持下時(shí)尚類課堂具備區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的參與性和直觀性，學(xué)生通過共享課堂可更真切地感受全球各地的時(shí)尚文化及時(shí)尚市場環(huán)境。另外，互聯(lián)網(wǎng)支持下時(shí)尚類課堂的互動(dòng)性，學(xué)生通過共享平臺可接收到不同的時(shí)尚觀念，也能參與到對方課堂中的討論，進(jìn)行快速思想碰撞。在全球信息共享的背景下，將不同國家和地區(qū)的時(shí)尚類課程資源進(jìn)行共享，可使課堂更加多元化、生動(dòng)化、直觀化，同時(shí)，可進(jìn)一步推進(jìn)跨地區(qū)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展，對加強(qiáng)不同文化間學(xué)生及課程交流具有重要意義。

3? 時(shí)尚類國際共享課堂的模式探討

3.1 課堂理念

基于參與性、互動(dòng)性的國際共享型課堂模式，核心理念是以學(xué)生為根本。同時(shí)，共享課堂參與者要尊重不同背景下的思想和文化。共享課堂中教師主導(dǎo)的同時(shí)，讓學(xué)生更好地參與并積極地思考，使學(xué)生敢思考、敢表達(dá)、敢參與、敢實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。多方共同營造生動(dòng)、積極、活躍、平等的課堂學(xué)習(xí)平臺。

3.2 開展原則

基于參與性、互動(dòng)性的國際共享型課堂模式的開展應(yīng)遵循：共享課堂以雙方或多方教師為主導(dǎo)，更好地控制課堂節(jié)奏，避免發(fā)生組織失調(diào)、主題偏離、主要目標(biāo)游離等問題[2];共同參與，避免參與度失衡;交流共享，相互尊重，不同文化背景下的學(xué)生就同一主題發(fā)表觀點(diǎn)和態(tài)度，提出創(chuàng)新觀念，產(chǎn)生思維碰撞。

3.3 師資團(tuán)隊(duì)及分工

以《時(shí)尚買手》課程為例，共享課堂教師由3人組成， 教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃， 結(jié)合雙方優(yōu)勢資源共同商定理論課與實(shí)踐課的比例分配，合作完成教學(xué)任務(wù)。理論課包括2位主講教師、2位助教兼技術(shù)支持。主講教師組織課堂，雙方各負(fù)責(zé)部分教學(xué)內(nèi)容的講授，雙方組織學(xué)生討論，助教負(fù)責(zé)答疑及輔導(dǎo)。實(shí)踐課共享課堂由助教負(fù)責(zé)組織，由一方助教主導(dǎo)，負(fù)責(zé)信息收集和傳播，另一方接收信息，并展開實(shí)時(shí)討論。例如：Pure London 買手實(shí)踐課堂，因?yàn)樵撜箷?huì)舉辦地點(diǎn)在倫敦，因此由對方主導(dǎo)此次實(shí)踐課程，通過直播形式將最新信息分享，雙方學(xué)生線上實(shí)時(shí)討論。

3.4 設(shè)備及技術(shù)支持

穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)急處理方案是開展共享課堂的基礎(chǔ)。理論課堂需高清視頻會(huì)議軟件支持，做好課前調(diào)試。實(shí)時(shí)共享課堂需要雙方共享PPT畫面，同步共享文檔及相關(guān)程序等[3]。實(shí)踐課堂因教學(xué)地點(diǎn)不定，對設(shè)備的要求相對靈活，直播軟件和社交軟件等能傳遞實(shí)時(shí)畫面均可滿足需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技和軟件技術(shù)發(fā)展，共享實(shí)時(shí)課堂更加具備可操作性[4]。

3.5 課程設(shè)計(jì)

國際共享課堂要考慮語言、文化、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交流方式甚至?xí)r差等因素[3]，在開展時(shí)注意以下方面：主講教師熟練掌握英語，準(zhǔn)確講述和交流。學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，借助課前預(yù)習(xí)、課件等輔助后對準(zhǔn)課堂內(nèi)容，可用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn);教師對課程有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 教師對雙方專業(yè)發(fā)展及學(xué)科優(yōu)勢清楚了解;選擇高年級學(xué)生課程開展共享課堂更為合適，高年級學(xué)生通過前2～3年的通識課和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，有一定的行業(yè)認(rèn)知和思維體系;時(shí)差也是國際共享課堂要考慮的重要問題，選擇雙方都合適的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)體現(xiàn)人性化課堂。開展課程前教學(xué)雙方應(yīng)多次探討?；谠撜n程的特點(diǎn)，根據(jù)各自的課程優(yōu)勢，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)大綱及目標(biāo)等情況確定課程開展的流程及細(xì)節(jié)，使教學(xué)能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生用多元化的思維和國際化眼界去理解課程。

3.6 課后交流及資料共享

共享雙方可充分利用專業(yè)教學(xué)軟件如Blackboard、云盤、多媒體軟件、社交軟件進(jìn)行信息共享[3]。例如，教師可將課件、參考書籍文獻(xiàn)、課后拓展閱讀等文件上傳至Blackboard或云盤，學(xué)生可以在其中互動(dòng)或者快速下載閱讀。學(xué)生可將調(diào)研報(bào)告、數(shù)據(jù)分析等結(jié)果上傳與老師和其他同學(xué)共享。同時(shí)，借助社交軟件及直播軟件也可以讓學(xué)生在課后加深交流，有助于學(xué)生語言能力的提升，也促進(jìn)學(xué)生了解多方的時(shí)尚文化和日常生活，這對時(shí)尚類課程教學(xué)都有非常重要的意義。

3.7 評價(jià)反饋

雙方教師對此次課程的具體實(shí)施過程和成果進(jìn)行行總結(jié)。雙方教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大綱評價(jià)共享課堂目標(biāo)達(dá)成度，評價(jià)課程體系建立的完整性、合理性、適用性，并進(jìn)一步提出相關(guān)持續(xù)改進(jìn)方案[5]。雙方教師依據(jù)各自學(xué)校專業(yè)的要求和學(xué)生的特性，分別進(jìn)行學(xué)生課程表現(xiàn)的評價(jià)，考核結(jié)果是否按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，依具體情況雙方協(xié)調(diào)決定。 反饋給學(xué)生相關(guān)意見和建議。

4? 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)模式下，新技術(shù)的支持讓國際共享課堂變得切實(shí)可行，開展時(shí)尚類課程國際共享課堂對該行業(yè)的人才的培養(yǎng)十分必要。先進(jìn)的課堂理念和開展原則可以為共享課程的建立打下基礎(chǔ)。師資分工、課程設(shè)計(jì)、課后交流以及評價(jià)反饋制度保證了課程順利高效的開展?？萍嫉陌l(fā)展將帶動(dòng)更多的國際院校和學(xué)生參與共享課堂。時(shí)尚類國際共享課堂不僅擴(kuò)了學(xué)生的視野、提升學(xué)生的興趣，提高了課堂參與度和互動(dòng)性，同時(shí)，國際共享課堂也將推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展和資源的共享和交流。

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