黑龍江足球人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式探索研究

王軍　梁陳　徐海心　程萬軍　丁冰

摘? 要：當(dāng)今時代背景下，我國需要大力發(fā)展繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)，統(tǒng)籌擴(kuò)大繼續(xù)教育資源。該文重點介紹了國內(nèi)外足球人才訓(xùn)練方式，國內(nèi)外足球教練員培訓(xùn)方式，足球人才繼續(xù)教育模式，并對兩者間的差異進(jìn)行比較和分析，并結(jié)合黑龍江本省的足球發(fā)展情況，借鑒國內(nèi)外足球人才繼續(xù)教育項目的成功開展經(jīng)驗，提出并完善黑龍江省足球人才繼續(xù)培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞：黑龍江? 足球人才? 繼續(xù)教育? 培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（c）-0149-02

1? 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來我國足協(xié)開始考慮通過學(xué)習(xí)國外足球強(qiáng)國的繼續(xù)教育培養(yǎng)模式和理念來完善我國足球人才繼續(xù)教育的不足，從而使我國的足球事業(yè)走向振興。對于那些足球強(qiáng)國的足球人才繼續(xù)教育模式，我們不能打著學(xué)習(xí)的名義生搬硬套，照葫蘆畫瓢，而是應(yīng)該取其精華，去其糟粕，研究出適合我國國情和足球運動歷史的人才培養(yǎng)機(jī)制，來助力我國足壇的發(fā)展。

2? 國外足球強(qiáng)國足球人才培養(yǎng)模式及啟示

2.1 德國對于足球人才的培養(yǎng)模式及啟示

德國足球教練員更偏向于訓(xùn)練足球運動員競技規(guī)則和競技戰(zhàn)術(shù)，這些有著豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的足球教練員們還會教會運動員根據(jù)戰(zhàn)場形勢實施一些靈活多變的新戰(zhàn)術(shù)，從而達(dá)到靈活變通的效果。此外，德國足球人才的選拔和培訓(xùn)是在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的，因此他們可以挖掘到各地的足球人才。這種大范圍的選拔培養(yǎng)除了能挑選出足球精英外，也讓德國的青少年們都對足球有所了解，并具備一定的足球素養(yǎng)。根據(jù)德國聯(lián)邦教研部資助的“成人教育調(diào)查”（ASE）結(jié)果，18至64歲的德國人中，至少有50%的人接受過繼續(xù)教育。德國2008年德累斯頓教育高峰論壇上設(shè)立的目標(biāo)，即50%成年人至少一年參加一次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)。調(diào)查顯示，50歲以下人群接受繼續(xù)教育尤為積極，而50歲以上人群中過去數(shù)年參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的人數(shù)也不斷增加。

2.2 法國對于足球人才的培養(yǎng)模式及啟示

法國的終身教育分為初始教育和繼續(xù)教育，職業(yè)繼續(xù)教育或職業(yè)繼續(xù)培訓(xùn)是法國人民接受繼續(xù)教育的主要途徑，它同時也是法國初始教育的延續(xù)。職業(yè)繼續(xù)教育能夠幫助受教育者通過對知識和技能的學(xué)習(xí)，勝任某種職業(yè)或?qū)I(yè)活動。法國的足球人才繼續(xù)教育就是以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的改良和發(fā)展，并且法國足球協(xié)會在職業(yè)繼續(xù)教育和職業(yè)繼續(xù)培訓(xùn)中投入了較多經(jīng)費。自2005年起，法國足球協(xié)會每年用于繼續(xù)教育領(lǐng)域的經(jīng)費均接近甚至超過國內(nèi)生產(chǎn)總值的0.3%。據(jù)統(tǒng)計，2007—2010年，法國足球人才年均繼續(xù)教育經(jīng)費約為30.1億歐元，占教育經(jīng)費總投入的7%。這種持續(xù)的高資金投入和廣泛的資金來源為法國足球人才繼續(xù)教育模式的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。

3? 我國足球人才培養(yǎng)模式所存在問題

3.1 我國青少年足球人才培養(yǎng)不夠全面

隨著時代的不斷進(jìn)步，目前足球人才的全面發(fā)展更為普遍。在我國足球人才的繼續(xù)教育中，只有職業(yè)足球技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代的需要，文化素養(yǎng)和各方面的素質(zhì)是一個成功的足球人才所必需的?？墒?，在我國現(xiàn)行的體育制度下，評價一名足球運動員優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)只有競賽成績，而忽略了其他方面的考核。我國足球運動員都一味追求比賽勝利，而輕視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多足球運動員“異常發(fā)展”。合理安排足球運動員的職業(yè)訓(xùn)練時間和文化課程的學(xué)習(xí)時間是當(dāng)務(wù)之急，這樣才能解決足球人才們只顧著進(jìn)行足球?qū)I(yè)訓(xùn)練而忽略了文化素養(yǎng)提高的問題。

3.2 我國對足球人才繼續(xù)培養(yǎng)模式不夠完善

從目前我國足球繼續(xù)教育的開展情況來看，課程的課外活動比較單一，活動時間的安排也不夠充足。然而，足球人才的專業(yè)能力和身體素質(zhì)的提升需要依托于大量的課外訓(xùn)練。因此對于我國目前足球人才繼續(xù)教育培養(yǎng)計劃來說，必須要開展形式多樣，時間充足的的課外技能訓(xùn)練。繼續(xù)教育足球?qū)I(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育理論知識和體育專項技能之外，也還需要對文字語言和知識構(gòu)建等方面知識的汲取。

4? 黑龍江省足球人才繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

4.1 黑龍江省足球人才繼續(xù)教育模式及主要措施

1992年之后，我省足球人才繼續(xù)教育走上了市場化和產(chǎn)業(yè)化的道路，足球人才繼續(xù)教育培養(yǎng)行業(yè)也相應(yīng)發(fā)生了很大的變化——政府對于足球運動和足球人才培養(yǎng)的投資比例大幅減少，而來自社會方面的投資比例卻有所增加，這種投資來源比例的改變使過去單一只靠省政府財政撥款的經(jīng)濟(jì)來源渠道更加豐富，調(diào)動了社會對于體育運動，尤其是曾經(jīng)不被看好的足球運動和足球人才培養(yǎng)的積極性。黑龍江省足球人才繼續(xù)教育開始變得越來越依賴市場經(jīng)濟(jì)，同時開始實行經(jīng)濟(jì)核算制度，并注重投資產(chǎn)出的效益。各級政府、體育部門、足球協(xié)會的管理模式已開始向組織、協(xié)調(diào)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)傾斜。當(dāng)前該省為促進(jìn)全省足球管理中心和實體性足球協(xié)會的建立，開始積極打破傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)體制下由該省體育委員會系統(tǒng)應(yīng)用的省、市足球隊競賽訓(xùn)練管理體制。足球運動員的穩(wěn)定發(fā)揮需要長時間有針對性的訓(xùn)練，隨著訓(xùn)練的深入進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練的各個階段設(shè)立不同的訓(xùn)練目標(biāo)，同時足球教練員也應(yīng)當(dāng)在不同的階段應(yīng)用不同的訓(xùn)練方法，從而高效地達(dá)到每個長、短期目標(biāo)。目前該省足球人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式中總是比較急切，只是重視結(jié)果，造成了各地市足球教練員沒有時間對足球運動員進(jìn)行扎實的基本功訓(xùn)練，嚴(yán)重地影響到了該省足球人才繼續(xù)教育的質(zhì)量與效果。目前，該省很多足球運動員在參與繼續(xù)教育之后，通常會由學(xué)?；蚪M織機(jī)構(gòu)通過論文或者考試的形式來評價學(xué)習(xí)效果，并頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)歷證書或資格證書。因此，該省現(xiàn)在對足球人才的繼續(xù)教育基本都是結(jié)果性評價，對學(xué)習(xí)過程的評價不多。

4.2 黑龍江省足球教練現(xiàn)狀

目前黑龍江省的足球人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式還不是十分完善，而其中比較突出的就是許多足球教練員并沒有對足球訓(xùn)練工作產(chǎn)生應(yīng)有的重視 。同時該省足球球隊教練的執(zhí)教水平需要提高，有關(guān)數(shù)據(jù)表明，該省足球教練員的各方面素質(zhì)和專業(yè)水平還不能達(dá)到一流的程度，資質(zhì)較老的教練比較依賴經(jīng)驗，不能夠及時更新資訊，更改訓(xùn)練方案，年輕一點的足球教練則是一味注重書本內(nèi)容，不能靈活變通，按照足球運動員的個性和身體素質(zhì)制定不同的訓(xùn)練方案，也沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化的足球人才培養(yǎng)教育模式。在球隊教練水平方面，該省現(xiàn)任教練水平還落后于我國國家級的足球教練，更落后于歐洲一些足球強(qiáng)國的教練員。該省現(xiàn)任教練的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，執(zhí)教方式和模式方面也需要進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)和進(jìn)修，從而使培養(yǎng)模式更加科學(xué)化。

如果要有針對性地改善這種現(xiàn)狀，黑龍江省足球行業(yè)有關(guān)部門可以組織足球教練員進(jìn)修，提高文化知識和足球?qū)I(yè)技能。在專業(yè)知識和文化課的培訓(xùn)過程中，可以采取提問的方式，準(zhǔn)確地獲知這些工作在一線的現(xiàn)任足球教練員在工作中遇到的困難，這樣可以準(zhǔn)確具體地了解到目前足球訓(xùn)練存在的問題，從而針對這些問題制定解決方案，同時也盡量為他們掃清工作上的障礙，保證足球教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.3 黑龍江省足球人才培養(yǎng)整體評價及訓(xùn)練成果

很長一段時間以來，黑龍江省很多足球運動員，甚至包括國家級足球運動員，在很多次比賽明明已經(jīng)形勢大好的情況下，卻畏首畏尾，不敢進(jìn)攻，又疏于防守，而且還會出現(xiàn)心理狀態(tài)不穩(wěn)定等情況，從而造成了一次又一次賽場上的失敗。后來對這些賽場上的失敗進(jìn)行分析時，有的人認(rèn)為是由于黑龍江省足球運動員的專業(yè)水平不夠，足球技能訓(xùn)練還不到家，也有人認(rèn)為是因為該省足球運動員心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大。而筆者認(rèn)為，這些失敗不是偶然的巧合，而是黑龍江現(xiàn)有足球人才教育培養(yǎng)體制下的必然后果。這些現(xiàn)狀背后深層次的原因是我們偏離了培養(yǎng)足球人才的初衷。我們只希望培養(yǎng)具有出色職業(yè)技能的足球運動員。因此，我們特別關(guān)注職業(yè)足球戰(zhàn)術(shù)技能的提高，在培養(yǎng)足球運動員在實踐技能和身體素質(zhì)的同時，卻忽視了足球人才的其他素質(zhì)方面，特別是文化和心理素質(zhì)、社會交往技能等重要方面的培養(yǎng)，忽視了足球運動員作為一個社會人在各個方面的發(fā)展，這已經(jīng)成為制約我國足球人才培養(yǎng)的一個短板，而這個短板將嚴(yán)重影響黑龍江省足球運動員職業(yè)生涯的高度和未來的發(fā)展。

5? 結(jié)論和建議

繼續(xù)教育是我國目前提升自我、增強(qiáng)本領(lǐng)的重要渠道，在高校組織足球人才繼續(xù)教育有利于提高足球人才的文化水平，加強(qiáng)足球人才的專業(yè)技能和身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)其良好的精神品質(zhì)，保證足球人才的身體健康狀況。所以，足球人才繼續(xù)教育體系需要積極健康向上的教學(xué)精神作為指引，同時也要對各地體育學(xué)校進(jìn)行宣傳，從而開設(shè)更多的足球人才繼續(xù)教育課堂。對參加繼續(xù)教育的足球?qū)I(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不能忽視創(chuàng)造力的培育，足球?qū)I(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力是現(xiàn)代社會對足球人才需求的量化標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，足球人才的繼續(xù)教育需要高校體育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。同時對繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)倡導(dǎo)融體育與健康為一體的理念，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康水平為出發(fā)點和落腳點，面向全體學(xué)生，從實際出發(fā)來提升繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生的實踐能力。

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