郭良興 黃連菊 李夢云 周延州 韓占兵 鄧紅雨 范佳英 徐秋良 黃炎坤
摘? 要:《畜禽健康養(yǎng)殖》“IWHY”教學(xué)模式是河南省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度一般課題,該項(xiàng)目的實(shí)施,85%的學(xué)生認(rèn)為簽到成績加“1分”合適,87%的同學(xué)認(rèn)為獎勵分值,全勤的組每人加分“2分”,81%的同學(xué)認(rèn)為容易的問題1/3,分值為“2分”,需要適當(dāng)理解的問題,1/3,分值設(shè)定為“3分”,比較難的問題1/3,分值設(shè)定為“5分”,91%的同學(xué)認(rèn)為設(shè)定3個問題,每個組設(shè)定9個問題,分別是搶答、必答、和互問互答各3個,分別有易、中、難,96%的同學(xué)同意按照學(xué)號單雙號進(jìn)行,分為兩組,78%的同學(xué)認(rèn)為問題要預(yù)先設(shè)定,答案也要標(biāo)準(zhǔn),最好能夠積累問題庫,100%同學(xué)認(rèn)為采取累積積分,82%的同學(xué)認(rèn)為,做俯臥撐進(jìn)行處罰比較好。效果明顯:上課沒有私自玩手機(jī)了;同學(xué)們能夠業(yè)余時間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)知識了;學(xué)生掌握專業(yè)知識的能力提高了。
關(guān)鍵詞:《畜禽健康養(yǎng)殖》? “IWHY”教學(xué)模式? 效果
中圖分類號:? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:1672-3791(2019)03(c)-0134-02
《畜禽健康養(yǎng)殖》“IWHY”教學(xué)模式的創(chuàng)意源于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的落后和新時代大學(xué)生獲取知識的渠道的多樣性矛盾,催生了這種教學(xué)改革的思路。手機(jī)、電腦等多媒體工具的日新月異,學(xué)生上課玩手機(jī),業(yè)余時間打游戲,已經(jīng)成為大學(xué)課堂的普遍現(xiàn)象,學(xué)生上課的注意力、關(guān)注點(diǎn)、興奮度異常缺失。老師為了完成講課任務(wù),只能是我講我的課,你想聽就聽,學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺成為當(dāng)今大學(xué)生課堂的“風(fēng)景”。
那么,怎么才能提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,讓他們變成課堂的主人,老師移位成參與者或其中的一員?
游戲式上課,是教學(xué)改革的萌動。游戲,大家都很感興趣,原因是游戲中有層出不窮的問題等待去解決;自然人對問和答的熱望;游戲有積分,解決問題、回答正確有加分,回答錯誤會減分;游戲有場景,把學(xué)生按照學(xué)號分成一組、二組,統(tǒng)計分?jǐn)?shù)有個人的分,有組得分,每次課程結(jié)束,組與組間比積分,有獎懲,比如失敗者每個人做50個俯臥撐、幫助對方打掃衛(wèi)生或給對方對應(yīng)的每人買一瓶礦泉水;每次課程結(jié)束,會布置下一節(jié)課的問題和學(xué)習(xí)內(nèi)容,同學(xué)們?yōu)榱双@得好的成績,通常要在業(yè)余時間,查找資料,主動學(xué)習(xí),無形中增加了學(xué)習(xí)的時間。
為了能更好地評價問題互動式教學(xué)的效果,設(shè)計了調(diào)查問卷和書面總結(jié)。
1? 調(diào)查試卷
1.1 調(diào)查問卷的內(nèi)容
(1)學(xué)生簽到分值的設(shè)定;(2)問題分類;(3)問題設(shè)定的難易程度;(4)問題數(shù)量;(5)分組方法;(6)答案裁決;(7)積分方法;(8)獎懲措施。
1.2 調(diào)查對象及方法
飼料2016級1班(40人),二班(42人),書面問卷,心得體會。
1.3 數(shù)據(jù)整理和分析
在簽到分值設(shè)定上,85%的學(xué)生認(rèn)為簽到成績不宜太多,“1分”合適,87%的同學(xué)認(rèn)為獎勵分值代表團(tuán)隊(duì)精神,全勤的組每人加分“2分”最好。
問題分類上,81%的同學(xué)認(rèn)為容易的問題1/3,分值為“2分”,需要適當(dāng)理解的問題,1/3,分值設(shè)定為“3分”,比較難得問題,需要理解和發(fā)揮,并且要在課外復(fù)習(xí)、整理、思考的問題1/3,分值設(shè)定為“5分”。
問題數(shù)量設(shè)定和難易程度上,91%的同學(xué)認(rèn)為,要根據(jù)每節(jié)課的時間設(shè)定,老師講授課件中間,要考察同學(xué)們的注意力,最好設(shè)定3個問題,講完課件,分組回答問題,每個組設(shè)定9個問題,分別是搶答、必答、和互問互答各3個,分別有易、中、難。
分組方法上,96%的同學(xué)同意按照學(xué)號單雙號進(jìn)行,分為兩組。
答案裁決,78%的同學(xué)認(rèn)為問題要預(yù)先設(shè)定,答案也要標(biāo)準(zhǔn),最好能夠積累問題庫。
積分方法上,100%同學(xué)認(rèn)為采取累積積分。
獎懲措施上,82%的同學(xué)認(rèn)為,做俯臥撐進(jìn)行處罰比較好,既可以鍛煉身體,又起到警示作用,18%的同學(xué)認(rèn)為輸可以給贏方打掃衛(wèi)生或購買礦泉水。
2? “IWHY”教學(xué)模式效果總結(jié)(有代表性)
2.1 二班學(xué)生XXX的總結(jié)
“IWHY”教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,老師邊講課邊講故事,由淺入深,學(xué)生按學(xué)號分為兩組,上課先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課本10min左右,然后,自己總計出問題,讓對方回答,對方也一樣。提出問題的人加“1分”,如果對方回答正確加“2分”,相反,就給學(xué)生全組每人加“1分”,讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣。
每次上課前,先考勤,如果有一個同學(xué)沒有來,也會給對方加分,自己整組扣分,提高了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識。還有搶答環(huán)節(jié),最終加分也是自己的平時成績,在搶答過程中,不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,還給學(xué)生一個敢于嘗試的機(jī)會。
學(xué)生在總結(jié)問題時,也是一個思考過程,再加上搶答和互動,不僅整體上提高了課堂效率,還提高了同學(xué)們對學(xué)習(xí)的積極性,在這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生相信自己會學(xué)習(xí)得更好、更努力。
專業(yè)課是學(xué)生必須要掌握的知識,通過“IWHY”問題互動式教學(xué)不僅讓學(xué)生對專業(yè)知識掌握更深入,記憶更強(qiáng),也鍛煉了他們敢于上臺演講的勇氣。
老師這種全新的教學(xué)方式,對學(xué)生來說特別好,打破以往的教學(xué)方式,不僅效率高,學(xué)得多,課堂整體氣氛好,真心覺得老師講得太過癮了,也通過這種學(xué)習(xí)方式學(xué)到更豐富的知識。
2.2 一班學(xué)生XXX的總結(jié)
在此學(xué)期的健康養(yǎng)殖課中,老師采用了“IWHY”模式授課效果突出,下面是筆者對這種授課模式的效果分析。
2.2.1 對于老師
(1)課上采用“IWHY”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),是教學(xué)理念先進(jìn)性的表現(xiàn),它能通過老師和學(xué)生的互動,達(dá)到老師了解學(xué)生的不理解,不明白之處,能及時地進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整、解釋說明。
(2)老師通過“IWHY”的教學(xué)模式對課本的深入獨(dú)到的講解,達(dá)到了很好的教學(xué)效果,能結(jié)合多種教學(xué)手段,教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)深入獨(dú)到,教師注意互動,課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快,真正達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)要求。
(3)老師通過提問,加分環(huán)節(jié),不同的問題,不同的分值,每個人都按照學(xué)號單雙號分開座位,分工明確,各司其職,端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,真正地學(xué)到知識起到促進(jìn)作用。
2.2.2 對于學(xué)生
(1)大學(xué)生玩手機(jī)太頻繁,“IWHY”的教學(xué)模式一改往日作風(fēng),上課老師提問問題,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓我們學(xué)生放下手機(jī),上課認(rèn)真聽講。
(2)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致的作風(fēng),上課提問問題,然后抽到學(xué)生回答問題,個人的得分牽動了集體利益,為了讓集體的分值變高,學(xué)生就很認(rèn)真、努力地回答問題,從而提高了學(xué)生的專業(yè)知識。
(3)“IWHY”的教學(xué)模式讓學(xué)生可以養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,一個好的習(xí)慣影響自己一生,有助于培養(yǎng)自己理論聯(lián)系實(shí)際,分析和解決問題。
(4)“IWHY”的教學(xué)模式體現(xiàn)了生活性、發(fā)展性、生命性,在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下,就會使得知識變得鮮活起來,使課堂煥發(fā)出生命力。
2.2.3 對于學(xué)校
(1)在當(dāng)今社會,學(xué)校要取得優(yōu)異成績,離不開先進(jìn)的教育、教學(xué)理念和教學(xué)模式,而“IWHY”的教學(xué)模式就具備這些,通過教學(xué)試驗(yàn),可以提高學(xué)生和老師的積極性。
(2)“IWHY”的教學(xué)模式是一種思考、創(chuàng)造技法,提高教學(xué)改革工作效率,先學(xué)(預(yù)習(xí)),后互學(xué)(課堂)延伸了學(xué)習(xí)時間,提高了教學(xué)質(zhì)量;小組合作提高了團(tuán)隊(duì)的意識,讓學(xué)生都能把成績提上去,提高了學(xué)校的綜合實(shí)力。
(3)學(xué)??梢苑e極推廣這種教學(xué)模式,廣泛聽取學(xué)生對教學(xué)效果的評價,使得枯燥無味的教學(xué)游戲化。
3? 結(jié)語
教學(xué)改革、教法研究的效果,需要學(xué)生、教師和學(xué)校的科學(xué)評價。采用多元化評價方式,豐富評價內(nèi)容,注重過程評,量化評價標(biāo)準(zhǔn),完善評價體,適應(yīng)不用層次學(xué)生的需求;如何合理運(yùn)用評分考核體系匯總的大量數(shù)據(jù)信息,并向師生及時地反饋教學(xué)信息,是今后研究的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
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