淺析藝術(shù)高職院校鋼琴教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用

陳基濤 楊琨

【摘 要】隨著教育改革的不斷深化與發(fā)展，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的重視程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎人們的想象，大力發(fā)展高等職業(yè)院校已經(jīng)成為教育事業(yè)的重中之重。與此同時(shí)，針對(duì)藝術(shù)類高職院校鋼琴教學(xué)的改革也在卓有成效地進(jìn)行之中。藝術(shù)類高職院校與普通高職院校中的鋼琴課程任務(wù)及培養(yǎng)計(jì)劃方案的方向還是有所不同的。在此情況下，任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用將更能推進(jìn)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，使學(xué)生更好地提升其專業(yè)技能的應(yīng)用能力，提高學(xué)生課堂課后積極性，使教學(xué)課程得到有效改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法;鋼琴課程教學(xué);藝術(shù)高職院校

中圖分類號(hào)：G42 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）15-0170-01

在我國(guó)教育體制改革的需求不斷加深的環(huán)境趨勢(shì)下，任務(wù)教學(xué)法以一種更加優(yōu)化的教育方式，以全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)為目的的一種新興教學(xué)模式出現(xiàn)在各大高校、高職、高專的課堂之中。任務(wù)教學(xué)法指的是將教學(xué)任務(wù)以不同時(shí)間完成不同教學(xué)計(jì)劃的形式逐個(gè)分化成若干個(gè)細(xì)致的任務(wù)，再根據(jù)每個(gè)階段所需達(dá)成的目標(biāo)，來(lái)具體實(shí)施和完成教學(xué)計(jì)劃。只有這樣才能使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)足夠了解，有目的有目標(biāo)地階梯式完成任務(wù)，大大提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而真正做到培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才，促進(jìn)與推動(dòng)教學(xué)改革的穩(wěn)步前進(jìn)與發(fā)展。

一、藝術(shù)類高職院校鋼琴課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容乏味、培養(yǎng)方向不明確。鋼琴課程在藝術(shù)類院校課程設(shè)置中是必不可少的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、手腦協(xié)調(diào)能力的提升有著積極重要的作用。但是，由于現(xiàn)就任于藝術(shù)類高職院校的鋼琴教師基本均來(lái)自國(guó)內(nèi)外各大專業(yè)音樂(lè)院校及高等藝術(shù)學(xué)府，在對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)研究以及日常鋼琴課程的教學(xué)中，仍然以對(duì)專業(yè)性藝術(shù)高校學(xué)生采取的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課程的過(guò)程中感受到壓力，從而逐漸對(duì)課程失去學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)形式單一、缺乏創(chuàng)新，也是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課程缺乏興趣的主要因素。

（二）學(xué)生專業(yè)水平不一。對(duì)于藝術(shù)類高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生入學(xué)時(shí)的專業(yè)方向極大程度地影響著學(xué)生在這門(mén)課程學(xué)習(xí)中的進(jìn)度。不同專業(yè)方向的學(xué)生在鋼琴基礎(chǔ)能力以及水平的提升中，差異化日漸加深，這就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中不能統(tǒng)一教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度。除此之外，由于高職院校目前的設(shè)施條件有限，設(shè)備和師資力量短缺，從而導(dǎo)致鋼琴課程必須以大課形式采用電子鋼琴教學(xué)，無(wú)法做到有針對(duì)性地根據(jù)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度及特點(diǎn)因材施教。甚至在許多非藝術(shù)類高職院校的鋼琴課程教學(xué)中，學(xué)生只能坐在課桌面前學(xué)完這門(mén)技術(shù)性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率和教學(xué)成果。

二、任務(wù)教學(xué)法在鋼琴課程中的實(shí)施與應(yīng)用

根據(jù)上述對(duì)于任務(wù)教學(xué)法存在的諸多問(wèn)題的分析得出結(jié)論，如何在藝術(shù)類高職院校鋼琴教學(xué)過(guò)程中合理的展開(kāi)任務(wù)教學(xué)法，是教學(xué)改革過(guò)程的必經(jīng)之路。

（一）任務(wù)設(shè)置。任務(wù)設(shè)置指的是明確培養(yǎng)方針和教學(xué)目標(biāo)，按照不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)布置相應(yīng)的任務(wù)。細(xì)化的任務(wù)設(shè)置可以有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的行動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確方向，有目標(biāo)、有目的、有成就地完成任務(wù)。例如，在對(duì)高職鋼琴課程的教學(xué)中，首先可以把本學(xué)期需要彈奏的曲目逐個(gè)分成不同時(shí)間段依次完成，在此基礎(chǔ)上還需要更加細(xì)致地分化任務(wù)，將每一首樂(lè)曲分化為不同段落，從作曲家的生平、創(chuàng)作背景、曲式分析、彈奏技巧等方面給學(xué)生布置搜集材料、分析理解和彈奏任務(wù)。只有明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體目標(biāo)，才可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法的構(gòu)建。

（二）任務(wù)引導(dǎo)。教師在任務(wù)引導(dǎo)的過(guò)程中，必須使每個(gè)學(xué)生積極的參與到課堂之中，激發(fā)其主觀能動(dòng)性。在鋼琴課堂教學(xué)中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將老師怎么說(shuō)學(xué)生怎么做的“填鴨式”教學(xué)，變?yōu)椤笆鞘裁?、為什么、怎么彈”的提?wèn)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)以獲得成就感與達(dá)到技巧的提升，例如積極參與校內(nèi)外組織的各類鋼琴比賽、演出、考試等，極大程度使學(xué)生的演奏技巧和心理素質(zhì)得到提高，從而獲得更好的教學(xué)效果。

（三）任務(wù)反思。任務(wù)反思指的是教師在任務(wù)結(jié)束時(shí)，對(duì)于自身在任務(wù)實(shí)施中的計(jì)劃、過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思，以及幫助學(xué)生在任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思與解決。這是整個(gè)任務(wù)教學(xué)法中的重點(diǎn)步驟，只有這樣才可以逐步優(yōu)化自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效果與效率，及時(shí)幫助學(xué)生指出問(wèn)題并引導(dǎo)解決，完善自身的不足之處，促進(jìn)鋼琴技能的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)類高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)兼?zhèn)漭^強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展。任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施，從根本上改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，為創(chuàng)建教育體系新形勢(shì)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)提供更加優(yōu)質(zhì)的策略。

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