小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略

高維藝

(山東省青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 青島 266100)

身處于小學(xué)階段的學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力還沒有發(fā)展完全，因此，教師需要從學(xué)生的思考角度出發(fā)來進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過活動(dòng)的參與而得到全面的進(jìn)步和發(fā)展。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師需要給予學(xué)生充足的自主發(fā)揮空間，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)通過活動(dòng)的展開，擁有更加真實(shí)、新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這其中，教師需要從一種更加全面的思考角度出發(fā)來進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的構(gòu)建，針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和年齡特點(diǎn)來進(jìn)行活動(dòng)主題的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行參與和思考，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的全面發(fā)展，為學(xué)生未來在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生通過解決問題的過程而得到全面的進(jìn)步和發(fā)展，教師想要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，便需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考掌握思考的方法。并且，教師還需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一定的延伸和拓展，讓學(xué)生通過問題的拓展而提出更多的問題，讓學(xué)生通過一系列問題的解決形成良好的思維習(xí)慣和解題能力。同時(shí)，問題的發(fā)現(xiàn)能夠?yàn)閷W(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程做出指導(dǎo)，學(xué)生能夠從中逐漸形成較強(qiáng)的質(zhì)疑能力，這樣便能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的整體過程。

例如，教師在講解購(gòu)物的學(xué)問這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解豐富的購(gòu)物技巧，比如貨比三家、合理消費(fèi)等等，讓學(xué)生增長(zhǎng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“貨比三家”這部分內(nèi)容時(shí)十分考驗(yàn)學(xué)生的觀察能力和思維能力，教師需要讓學(xué)生在這其中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考。比如，在這其中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“不同賣家的同類商品有哪些差別？”的問題，在出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生便會(huì)針對(duì)問題來進(jìn)行比較和思考，選擇質(zhì)量與價(jià)格最為合理的賣家，在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，為學(xué)生提出“購(gòu)買最具性價(jià)比的香蕉”這一主題，讓學(xué)生通過真實(shí)的實(shí)踐和思考過程來進(jìn)行香蕉的購(gòu)買，最后再在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比，將自己所購(gòu)買的香蕉，以及價(jià)格進(jìn)行展示。

在整體的綜合實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師所提出的主題來進(jìn)行思考，在其中便會(huì)產(chǎn)生許多問題，比如：到哪里去購(gòu)買香蕉？最近香蕉的單價(jià)大致為多少？判斷香蕉質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣和商家講價(jià)？等等問題，在提出問題的過程中，學(xué)生便能夠逐漸確立出具體的活動(dòng)方案根據(jù)問題內(nèi)容來確定活動(dòng)流程，最后再通過任務(wù)分配的方式來進(jìn)行分工合作。在一個(gè)小組中，讓一部分學(xué)生調(diào)查香蕉的單價(jià)，以及售賣地點(diǎn)，一部分學(xué)生查閱資料，搜尋香蕉的挑選方法，一部分學(xué)生涉及講價(jià)方法。通過分工的過程而實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣便能夠更加高效的完成教師所布置的任務(wù)，讓學(xué)生在此過程中認(rèn)識(shí)到提問的作用，使其逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不斷的充實(shí)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體來講，學(xué)生在進(jìn)行購(gòu)買時(shí)首先需要挑選質(zhì)量最好的香蕉，之后再嘗試著與賣家講價(jià)，觀察賣家的神態(tài)，分析其語言，講價(jià)成功后便可以獲得價(jià)格更低的優(yōu)質(zhì)香蕉，若無法實(shí)現(xiàn)理想的價(jià)位，便可以退一步去詢問價(jià)格稍低的香蕉，不可在資金有限的前提下，只為了質(zhì)量而購(gòu)買價(jià)格過于高昂的香蕉。在完成任務(wù)后，教師需要讓學(xué)生將整體的購(gòu)買過程進(jìn)行闡述，通過匯報(bào)的方式來共同進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生通過總結(jié)與反思的過程，掌握豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)有收獲，以此便能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力

想要提高學(xué)生解決問題的能力，便需要讓學(xué)生充分的對(duì)問題進(jìn)行分析和理解，根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行前面的思考，通過合理的分析過程來設(shè)計(jì)出符合實(shí)際情況的解決方案。在這其中，存在著許多學(xué)生都會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中遇到許多困難，而學(xué)生擁有良好的解決問題能力，便能夠更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中形成較強(qiáng)的自信心和成就感，這樣才能夠使學(xué)生整體的實(shí)踐過程更加順利、高效，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在這其中，教師需要著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)際情況，針對(duì)具體情況來對(duì)問題進(jìn)行解決。

例如教師在講解社區(qū)公益我參與這一課程內(nèi)容時(shí)，教師為了要提高學(xué)生的解題能力，便需要引導(dǎo)學(xué)生深入到自己的生活來進(jìn)行問題的解決，讓學(xué)生了解自己日常的生活環(huán)境，針對(duì)實(shí)際情況來進(jìn)行問題的分析，這樣學(xué)生也能夠?qū)ι鐓^(qū)公益服務(wù)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的解決能力。在此過程中，許多學(xué)生都不知道如何加入社區(qū)活動(dòng)，學(xué)生需要首先解決這一問題才能夠?yàn)楹罄m(xù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在參與社區(qū)活動(dòng)后，學(xué)生便需要解決如何開展服務(wù)這一問題，通過循序漸進(jìn)的實(shí)踐過程，便能夠使其擁有良好的實(shí)踐體驗(yàn)，通過一步步問題的解決，便能夠有效提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這其中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)解決方案的過程來合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，學(xué)生可以通過詢問相關(guān)人士、上網(wǎng)查找資料的方式來了解參與社區(qū)公益活動(dòng)的方法，并針對(duì)自己實(shí)際的生活環(huán)境來進(jìn)行具體分析。在加入社區(qū)活動(dòng)后，學(xué)生便能夠?qū)嵉伢w驗(yàn)服務(wù)內(nèi)容，在這其中，學(xué)生能夠與除本班學(xué)生之外的人進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐的方式來服務(wù)受助人員，根據(jù)具體需求來做出不同的解決方案，在這一過程中，便能夠訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生逐漸形成樂于助人的思想品質(zhì)。

在整體的解決問題過程中，教師需要給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言分享自己參與社區(qū)活動(dòng)的方式方法，讓學(xué)生通過思考與探討的過程總結(jié)解決問題的方法，使其在此期間不斷的提高自身解決問題的能力。此后可以讓學(xué)生再去討論幫助他人的意義和感受，讓學(xué)生通過總結(jié)與反思的過程深化學(xué)生的思考。這一實(shí)踐活動(dòng)的方式能夠讓學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的方式方法通過靈活的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)用在其他的問題解決中，讓學(xué)生通過此次活動(dòng)的展開，不斷的提升自身解決問題的能力。

3.提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其天性活潑愛動(dòng)。于是，教師便可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)為學(xué)生開展實(shí)踐類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的手實(shí)踐操作能力。這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且動(dòng)手能力的培養(yǎng)也十分符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手能力得到提升，其思維能力便也能夠得到進(jìn)一步的提升。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的過程，可以為學(xué)生提供豐富的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主的思考過程來將自己的想法進(jìn)行落實(shí)和實(shí)踐。同時(shí)，教師也需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)范圍內(nèi)所涉及的設(shè)備或工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，讓學(xué)生通過活動(dòng)的展開不斷的提高自身的觀察意識(shí)和思維能力，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的不斷提升。

例如，教師在講解學(xué)做簡(jiǎn)單家常菜這一活動(dòng)時(shí)，教師此次活動(dòng)的目標(biāo)是讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生更多的思考和感悟。在這一活動(dòng)主題中，學(xué)生需要理解父母為自己所付出的辛苦，讓學(xué)生在學(xué)做家常菜的基礎(chǔ)上強(qiáng)化其思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生以一種正確的思想態(tài)度來對(duì)待自己的父母，加深學(xué)生與父母之間的情感，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在強(qiáng)化自身動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的生活產(chǎn)生新的體驗(yàn)和感悟。在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師可以為學(xué)生提供幾類簡(jiǎn)單的家常菜，讓學(xué)生選擇自己所喜愛的家常菜來進(jìn)行制作，將選擇相同的學(xué)生分為一組，并讓學(xué)生通過討論與交流的方式，思考家常菜的做法。

例如，有小組選擇制作麻婆豆腐，在這期間，教師便需要讓學(xué)生在課下查找麻婆豆腐的制作方法，并進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，在小組內(nèi)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，通過交流與分享的過程來進(jìn)行制作方法的確定。之后，再通過親自動(dòng)手實(shí)踐來完成任務(wù)目標(biāo)在制作的過程中，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成結(jié)果，教師可以讓學(xué)生通過錄像的方式，來將整個(gè)制作過程進(jìn)行記錄，最后再將視頻進(jìn)行分享，讓每一個(gè)小組通過展示的過程來解釋自己的制作方法，讓學(xué)生通過匯報(bào)的過程來進(jìn)行總結(jié)和反思，將制作方法、注意事項(xiàng)等內(nèi)容進(jìn)行全面的講述。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生將制作成品來進(jìn)行展示，通過品嘗的過程評(píng)選出味道最好的菜品。在這其中，教師可以讓學(xué)生通過投票的方式，以小組為單位來進(jìn)行票數(shù)的疊加，最后票數(shù)最多的小組獲勝。通過這種方法，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程更加認(rèn)真，讓學(xué)生擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而積極主動(dòng)的完成教師所布置的任務(wù)。通過做菜活動(dòng)，學(xué)生能夠親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。在這期間，通過確定計(jì)劃、實(shí)行計(jì)劃的整體過程，讓學(xué)生擁有更加深刻的感悟和體會(huì)，不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過實(shí)踐而將理論性的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，以任務(wù)分解的方式，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交往能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有重要的作用，只有學(xué)生擁有較強(qiáng)的表達(dá)能力，才能夠更好的將自己的思考和想法進(jìn)行表達(dá)。因此，在活動(dòng)過程中，教師需要給予學(xué)生充分的自我表達(dá)機(jī)會(huì)，并且還要增添活動(dòng)過程的互動(dòng)程度，讓學(xué)生通過溝通與交流的過程不斷提升自身的表達(dá)能力和思維能力，讓學(xué)生能夠通過解決問題的方式，在提高自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能的同時(shí)，而促進(jìn)其思維能力和人際交往能力的提升，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在講解跟著家人去菜場(chǎng)這一實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師需要通過活動(dòng)的展開來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。針對(duì)這一活動(dòng)，其主要的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)菜市場(chǎng)中蔬菜和其他食品的種類，并讓學(xué)生嘗試著用自己的語言和行為進(jìn)行買菜，通過挑選和降價(jià)的過程而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在此期間，學(xué)生需要主動(dòng)與賣家進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生需要在其間思考怎樣的表達(dá)形式才能夠讓買家與賣家雙方都滿意。學(xué)生需要根據(jù)自己的實(shí)際情況來潤(rùn)色語言，并通過觀察菜場(chǎng)環(huán)境以及賣家的神態(tài)，用禮貌的方式來進(jìn)行溝通以此實(shí)現(xiàn)買菜的過程。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，所以教師可以讓學(xué)生先觀察家人在買菜時(shí)如何與賣家進(jìn)行溝通？之后再與家人進(jìn)行溝通，了解要買什么菜，買多少，以及挑菜的方式，在進(jìn)行買菜時(shí)，與攤主討價(jià)還價(jià)，讓學(xué)生再家長(zhǎng)的陪同下完成活動(dòng)任務(wù)。在進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)的過程中，學(xué)生需要將自己與賣家談話的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述，將一些比較成功的地方進(jìn)行指出，通過分享與交流的形式總結(jié)講話的方法和技巧。在學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師需要以鼓勵(lì)的方式來對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定，以委婉的方式指出學(xué)生的不足之處，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在接下來的活動(dòng)中擁有較強(qiáng)的自信心來進(jìn)行語言表達(dá)。

5.鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)模式是重要的學(xué)習(xí)方法。因此，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生以小組的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有學(xué)生擁有較強(qiáng)的合作意識(shí)，才能夠使整體的實(shí)現(xiàn)過程更加的順利、高效，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到活動(dòng)過程的趣味性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。若是在小組內(nèi)并沒有形成良好的合作，就會(huì)在很大程度影響實(shí)踐成果，學(xué)生很可能會(huì)在合作的過程發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，不愿妥協(xié)。因此，教師便需要給予學(xué)生正向的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)的展開樹立強(qiáng)烈的集體意識(shí)和合作精神，讓學(xué)生為了集體的利益而付出最大的努力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，以此便能夠充分的發(fā)揮出綜合實(shí)踐活動(dòng)說起到的重要作用。

例如，教師在講解我為集體獻(xiàn)一計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，這一活動(dòng)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)就是一個(gè)集體，使學(xué)生通過活動(dòng)的展開而認(rèn)識(shí)到自己在其中的重要作用，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在開展活動(dòng)課堂時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生總結(jié)自己班級(jí)中存在著哪些不好的現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)這一主題在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，并讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員將自己所認(rèn)為的不良現(xiàn)象寫在一張紙上。之后，再讓學(xué)生將內(nèi)容進(jìn)行展示，將一些重復(fù)的內(nèi)容匯總在一起，作為重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。之后，再針對(duì)具體的內(nèi)容來分析其所產(chǎn)生的不良影響。例如，有一些學(xué)生會(huì)寫出隨地亂扔紙屑、說臟話、打架等等，針對(duì)具體的現(xiàn)象，對(duì)其所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果進(jìn)行分析。在開展此類活動(dòng)的過程中，學(xué)生便能夠意識(shí)到，即使是個(gè)人的行為也會(huì)對(duì)這個(gè)班級(jí)造成負(fù)面影響，使學(xué)生能夠從中逐漸發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的主人，這樣便能夠讓學(xué)生逐漸樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任心，不斷的規(guī)范自己的行為和思想，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠在共同努力下而形成更加積極健康的班級(jí)環(huán)境。

結(jié)束語

本文主要從幾方面針對(duì)如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力、促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升、鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力這五方面。