中考視域下優(yōu)質(zhì)音樂課堂構(gòu)建策略

溫丹丹

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂這一藝術(shù)學科也受到了教育界的高度重視，被納入了中考當中。而中考開設(shè)音樂考試的目的在于讓學生體驗藝術(shù)活動的樂趣，陶冶情操，提高個人品質(zhì)和人格魅力，同時發(fā)展學生智力。針對此，在平時的音樂教學中，教師應(yīng)該以音樂的人文性為主，音樂的專業(yè)技能性為輔設(shè)計課堂，重點在于培養(yǎng)學生對音樂的熱愛，發(fā)展音樂氣質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 初中 音樂 中考 課堂構(gòu)建

隨著音樂考試納入中考，音樂教學存在的問題也逐漸暴露。如音樂教學流于形式，課堂教學只有簡單的教唱，或者老師干脆成了紀律委員，成為了維護課堂紀律的工具；又如，學生音樂基礎(chǔ)良莠不齊，有的孩子對音樂一竅不通，而有的孩子則大放異彩。這些問題都表明了音樂一直都在畸形發(fā)展，學生整體藝術(shù)素養(yǎng)匱乏。為此，建立優(yōu)質(zhì)音樂課堂成為亟待解決的問題。針對這一問題，我進行了如下探究，以期在提升學生音樂專業(yè)技能的同時塑造良好的氣質(zhì)，提高審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

一、組織校園文化活動，提高音樂修養(yǎng)

音樂的藝術(shù)性決定了校園文化的重要性。因為校園文化環(huán)境是學生重要的成長環(huán)境，學生每天生活在其中，自然受其滋養(yǎng)。所以，教師要積極組織校園文化活動，為學生打造一個藝術(shù)的學習、生活環(huán)境，從而培養(yǎng)學生對音樂的情感，促使學生主動走入音樂，了解音樂，進而提升對音樂的認知，提高音樂修養(yǎng)。

例如：在學校內(nèi)組織開展才藝大賽、校園藝術(shù)展演等活動。讓學生“沉浸”在音樂文化當中，充分學習、理解音樂。首先，努力推廣，號召喜歡音樂的學生主動參與；其次，對報名人員進行整合，分層培訓，給學生提供練習和成長的空間；最后，組織分段比賽。根據(jù)各項指標進行評分，然后淘汰，優(yōu)選。由于參賽人員廣，比賽歷時了兩個月之久。在這段時間里，音樂一直在散發(fā)著它的魅力，校園內(nèi)隨處可見的歌聲和琴聲，藝術(shù)的氛圍特別濃郁。因而，學生對音樂有了更深層的認識，培養(yǎng)了音樂學習興趣，產(chǎn)生了音樂學習動力。與此同時，利用校園廣播和其他藝術(shù)社團，為學生提供展示和拓展藝術(shù)才能的平臺，由此可知，組織校園文化活動，既可以營造良好的音樂藝術(shù)氛圍，又可以有效傳播音樂知識，在調(diào)動學生音樂學習積極性的同時提高了音樂修養(yǎng)。

二、打造音樂游戲活動，提升專業(yè)技能

游戲是激發(fā)學生學習原動力的關(guān)鍵因素，其滿足了初中生的心理需求。因而，在音樂教學中，教師也應(yīng)該將游戲和音樂相結(jié)合，積極構(gòu)建一些突出音樂元素的游戲活動，借助游戲體現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力和感染力，從而讓學生享受快樂的同時獲取音樂知識，進而提高音樂專業(yè)技能，提升音樂素養(yǎng)。

例如：在教學“希望與你同行”中的歌曲《我們一起來》時，為了幫助學生了解人類聲音的分類，用真摯的情感和富有彈性的聲音演唱《我們一起來》，我組織了音樂游戲活動，以調(diào)動學生音樂學習的積極性。首先，我問了一個問題：童聲、男聲、女聲的聲音有什么特點？提出問題之后，學生進行了這幾種聲音的模仿。由此，引出了今天的游戲內(nèi)容，即讓學生模仿童聲、男聲和女聲演唱《我們一起來》。介紹游戲之后，讓學生自由選擇模仿對象，有一部分學生選擇了童聲，一部分女生選擇了男聲，還有一些男生選擇了女聲。然后，告訴學生游戲規(guī)則。即在整個學習《我們一起來》歌曲的過程中，學生都要用選擇的假聲，如果中途有學生使用“真聲”則從游戲中淘汰。最后，進行歌曲的演唱學習。在整個學習的過程中，為了獲得比賽的勝利，學生的精力高度集中，快樂且高效地學習了歌曲，提高了音樂專業(yè)技能?？梢姡M織音樂游戲活動，可以寓教于樂，讓學生在放松的狀態(tài)下學習音樂，從而增強音樂學習質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)音樂課堂。

三、創(chuàng)新音樂考核方式，發(fā)展音樂素質(zhì)

音樂考核既是檢驗學生學習質(zhì)量和學習成果的重要手段，又是滲透樂理知識，發(fā)展音樂素質(zhì)的重要資源。因而，教師要重視音樂考試，發(fā)展、創(chuàng)新考核內(nèi)容和形式，如練耳測試、樂器演奏比賽等，讓學生主動展示音樂技能，體驗音樂魅力，發(fā)現(xiàn)自身不足，從而達到在考試中培養(yǎng)音樂熱愛，發(fā)展音樂能力的目的。

例如：在學習完“龍的傳人”之后，我組織了一次班級小考核。此次考核，我并沒有沿用之前的試卷形式，而是采用了“班級小型音樂會”的新型考核方式。這種方式不僅可以弱化考試的儀式感，更真實地展示學生的水平；而且可以鍛煉學生專業(yè)技能，進一步發(fā)展學生音樂素質(zhì)。首先，公布“班級小型音樂會”的考核內(nèi)容。即學生從整個單元當中選出一項音樂表演內(nèi)容創(chuàng)作表演，表演形式可以是單人，也可以是群體。其次，組織公演，進行現(xiàn)場考核。在考核的過程中，學生既增強了音樂實踐能力，提高了創(chuàng)造力，又獲得了音樂成就感，增加了音樂學習自信心。最后，針對考核結(jié)果，我進行了評價。評價以鼓勵為主，引導學生發(fā)現(xiàn)音樂特長，發(fā)展音樂學習熱情。在整個過程中，學生增強了音樂素質(zhì)。

總之，在音樂列入中考的警鐘下，教師要重視音樂課程教學，精心規(guī)劃音樂課堂，以素質(zhì)教育的理念為依托，組織“理念知識與藝術(shù)氣質(zhì)”并行的音樂教育活動，從而提高學生音樂素質(zhì)，打造優(yōu)質(zhì)音樂課堂。

參考文獻

[1] 佴世鳳.中考音樂教改之我見[J]音樂時空，2015（21）.