教育生態(tài)學(xué)視野下的初中英語生態(tài)課堂的建構(gòu)

陳成德

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與推進，國家在教育事業(yè)開展過程中更為重視的是在教育生態(tài)學(xué)視野下的一些課程的開設(shè)。在教育生態(tài)學(xué)視野下，初中的英語生態(tài)課堂的整體建構(gòu)就尤為重要，通過學(xué)生的正反饋與教師的課堂活動以此來達到學(xué)習(xí)平衡狀態(tài)下的相對平衡。在教育生態(tài)學(xué)視野下的初中英語生態(tài)課堂能夠為同學(xué)們提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，保證同學(xué)在進行英語學(xué)習(xí)過程中擁有足夠的機會與老師進行溝通，建立良好的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 教育生態(tài)學(xué) 初中英語 課堂構(gòu)建

教育生態(tài)學(xué)視野下的初中英語生態(tài)課堂的建構(gòu)是教育事業(yè)開展過程中一種新型學(xué)習(xí)方式與授課方式的嘗試，它能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端，通過提高同學(xué)們對學(xué)習(xí)的積極性，以此來達到教師授課的平衡狀態(tài)。在我國當今的教育體系下，很多課堂都有著非?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)效果，很多專家與學(xué)者都相繼地采用了新型教學(xué)方法來為同學(xué)們提供更好的教育服務(wù)。在教育生態(tài)學(xué)視野下的初中英語生態(tài)課堂的建構(gòu)其根本的含義就是改變老師傳統(tǒng)的教育方法，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，保證同學(xué)們的學(xué)習(xí)與老師的授課達到相應(yīng)的平衡狀態(tài)。

一、教育生態(tài)學(xué)與初中英語課堂

1. 生態(tài)系統(tǒng)的基本組成與初中英語課堂

首先，生態(tài)系統(tǒng)的基本概念就是指在一定時間與空間領(lǐng)域范圍內(nèi)，能量守恒所包括的就是物質(zhì)的消耗，物質(zhì)的恢復(fù)這一個重復(fù)的過程。而在教育生態(tài)學(xué)的視野之下，就是將英語課堂比作一個生態(tài)系統(tǒng)，而課堂上的老師與學(xué)生，相當于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，消費者，教師所扮演的就是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者而學(xué)生主要負責的就是消費者角色的扮演，這些角色與其他的生態(tài)因子共同構(gòu)建了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。

2. 生態(tài)平衡與初中英語課堂

目前，人類已知的任何一個系統(tǒng)都存在著相應(yīng)的平衡狀態(tài)與被輸出狀態(tài)，除了已知的宇宙封閉系統(tǒng)以外，其他的系統(tǒng)都需要外界輸入相應(yīng)的條件和能量才能夠保證系統(tǒng)正常運行。有的系統(tǒng)具有反饋機制，導(dǎo)致這個系統(tǒng)變成了控制系統(tǒng)。而在進行初中英語授課過程時初中課堂好比一個生態(tài)系統(tǒng)，它同樣也存在一定的反饋機制，反饋者是學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間可以向老師反饋相應(yīng)的正反饋信息或負反饋信息，同樣，學(xué)生也可以通過這些信息對自身進行完善。甚至在很多時候，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行相應(yīng)的反饋，保證老師與學(xué)生之間的這種交流平衡，也能夠更好地的保證英語學(xué)習(xí)課堂氛圍平衡。

二、初中英語生態(tài)課堂的建設(shè)

1. 以學(xué)習(xí)者為中心

在我國初中英語生態(tài)課堂建設(shè)過程中，一直強調(diào)要對學(xué)生進行全方位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地掌握聽說讀寫這四項技能，幫助他們能夠完善自身的綜合素質(zhì)，提高英語的使用能力，保證同學(xué)可以初步掌握英語，與其他人進行正常交流。以學(xué)習(xí)者為中心的核心理論簡單來說就是讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)來完善自身的綜合素質(zhì)，構(gòu)建屬于自身的學(xué)習(xí)體系。作為教師也一定要時刻關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，通過學(xué)習(xí)情況的不斷變化來調(diào)整自身的教育方案、教育方法以及課程設(shè)計。

2. 強調(diào)學(xué)習(xí)者的反饋

在我國很久以前相關(guān)的教育學(xué)者曾經(jīng)考慮過教育生態(tài)系統(tǒng)這一話題，但他們很少將反饋機制這一理論說法應(yīng)用到課堂授課當中，學(xué)習(xí)者在初中英語課堂這一生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費者，生產(chǎn)者以及其他生態(tài)因子的綜合認知者，他能夠全面地反饋給生態(tài)系統(tǒng)信息，而學(xué)習(xí)者的反饋能夠更好地幫助老師去了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。教師在正常授課過程中一定要重視同學(xué)們反饋的信息，以此來調(diào)整自身的課程設(shè)計，幫助同學(xué)們建立一套屬于自身良好的學(xué)習(xí)體系。不論是學(xué)生們正反饋還是負反饋，反饋的信息在很大程度上都能夠幫助教師提高教學(xué)效率。

3. 強調(diào)動態(tài)平衡

當生態(tài)系統(tǒng)中的主體通過不斷的正反饋與負反饋將自身信息與外界達到相應(yīng)平衡，才能夠保證生態(tài)系統(tǒng)有序發(fā)展下去。這種正反饋與負反饋相互作用的機制就被稱為動態(tài)平衡。生產(chǎn)者在英語課堂中所指的就是教師，消費者大多數(shù)指的是學(xué)生，因此，教師在進行授課過程中一定要強調(diào)動態(tài)平衡，時刻掌握著教學(xué)節(jié)奏，保證自身的信息輸出能夠得到相應(yīng)的反饋。只有保證課堂動態(tài)平衡，才能夠更好地將課堂氛圍，學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動起來。

4. 強調(diào)課堂生態(tài)系統(tǒng)的各因子間的互動

強調(diào)課堂生態(tài)系統(tǒng)中各因子間的互動，就包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師與學(xué)生之間的互動。學(xué)生與學(xué)生之間的互動主要體現(xiàn)在當出現(xiàn)認知以外的信息時，學(xué)生之間可以相互交流，相互理解，相互溝通，相互學(xué)習(xí)。而教師與學(xué)生之間的互動主要體現(xiàn)在反饋機制的動態(tài)平衡上，教師通過學(xué)生反饋的信息調(diào)整自身的授課節(jié)奏，授課方法，幫助同學(xué)們達到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、建構(gòu)初中英語生態(tài)課堂的核心問題及策略

在進行初中英語生態(tài)課堂教學(xué)過程中，所要面對的主要核心問題就是學(xué)習(xí)者的主動性，如何讓同學(xué)們能夠更好地配合學(xué)校，配合教師來進行生態(tài)課堂的建設(shè)。該類問題已經(jīng)成為了當今教育事業(yè)的發(fā)展過程中所必須要面對的一項難題。如何避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。第一作為教師一定要學(xué)會與學(xué)生溝通，為同學(xué)們樹立正確的認識。第二，作為學(xué)校一定要為同學(xué)們提供更多的教學(xué)條件。第三，就是在進行課程設(shè)計過程中，一定要充分考慮到學(xué)生們的主動性，為同學(xué)們提供更多的實踐機會，以此來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

本文主要講述的教育生態(tài)學(xué)時視野下如何建設(shè)初中英語生態(tài)課堂，在文中詳細地論述了生態(tài)系統(tǒng)的整體構(gòu)造并且提出了相應(yīng)的建議來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。希望通過本文的詳細分析能夠為我國的教育事業(yè)的發(fā)展提供一定幫助。

參考文獻

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