歸納推理意識(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透思考

洪麗影

【摘 要】 數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著很重要的作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都帶來(lái)很大的幫助。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是邏輯性十分強(qiáng)，對(duì)于一些理解能力強(qiáng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)十分得心應(yīng)手，但是對(duì)于一些邏輯性較差的學(xué)生，他們就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分困難。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打基礎(chǔ)的階段，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的繁瑣和復(fù)雜，給學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中帶來(lái)很多的困難，也讓學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生要是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想，在日常生活中會(huì)有很大的幫助，而且學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 推理意識(shí) 滲透方法 實(shí)踐探究

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷改革，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求也在慢慢提高。傳統(tǒng)的教學(xué)理念只要學(xué)生能掌握課堂上知識(shí)就足夠了，學(xué)生一般都是只在教師的安排下進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有自己的思考，沒(méi)有自己的安排，思考能力和綜合素質(zhì)都得不到提高。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，只掌握固定的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生想要得到突破，就必須有自己獨(dú)特的思想。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，在充分掌握知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)知識(shí)的擴(kuò)展和知識(shí)的應(yīng)用以及從這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的具體思想。學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)推理，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的理解和自己的思考。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

一、滲透探究式學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)

探究式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己進(jìn)行思考。在日常教學(xué)中滲透探究式教學(xué)，能夠提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在日常生活中自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握具體的知識(shí)以及學(xué)習(xí)的具體步驟，這個(gè)過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生推理意識(shí)的提高。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有了自己對(duì)知識(shí)的理解，在下次學(xué)習(xí)中就會(huì)按照這個(gè)思路進(jìn)行問(wèn)題的探究。教師在這個(gè)過(guò)程中就是幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探索，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生減少壓力和阻力。這就需要教師在日常教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的具體情況，掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題的意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程》這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生起進(jìn)行討論交流，一起學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我探究。比如，教師可以在課堂上列出兩個(gè)方程式，其中一個(gè)是二元一次方程，另一個(gè)不是二元一次方程。教師在給學(xué)生講過(guò)二元一次方程的定義之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較兩個(gè)方程，比較它們的相同和不同之處。學(xué)生根據(jù)這個(gè)比較之后自己總結(jié)出具體的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就掌握了比較的學(xué)習(xí)方法，在下次的學(xué)習(xí)中就會(huì)通過(guò)比較法的方式總結(jié)知識(shí)的特點(diǎn)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，比只掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的幫助更大。學(xué)生進(jìn)行充分的交流，能夠活躍課堂的氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，和老師也進(jìn)行了積極的互動(dòng)，增加了師生的相互了解。

二、巧妙融入課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，教師在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自己的積極性和自主性。教師在講課的時(shí)候也要注重學(xué)生推理意識(shí)的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，發(fā)揮自己的能力解決問(wèn)題。如果學(xué)生自己的能力不夠，教師就要進(jìn)行及時(shí)的幫助，最終使問(wèn)題得到解決。

例如，在講解《幾何圖形的輔助線》這一單元的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生充分的時(shí)間，可讓學(xué)生進(jìn)行自己思考，也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生將在討論思考過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納，然后再和教師進(jìn)行積極的交流，在課堂上積極提出自己的看法。學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都有自己的想法，然后可以在教師的指導(dǎo)下，找出自己困頓的地方在何處，再將疑惑的地方一一解決。這樣一來(lái)，學(xué)生就能掌握解題的具體思路，下次碰到同樣的問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)迎刃而解。可以說(shuō)，學(xué)會(huì)自己尋找和歸納學(xué)習(xí)的規(guī)律，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上得到很大的提升。

三、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中焦躁的情緒，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師和學(xué)生相互合作，教師給學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生可以參照教師解題的思路進(jìn)行問(wèn)題的探索。

例如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)用題的解法》這一課的時(shí)候，簡(jiǎn)單的應(yīng)用題就可以要求學(xué)生自己進(jìn)行思考和討論進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，當(dāng)面對(duì)一些有難度的應(yīng)用題的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行研究。教師在學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，一步一步地幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探索，幫助學(xué)生一起進(jìn)行解題的思路和方法的總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，既可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也能夠提高學(xué)生推理的意識(shí)。教師的指導(dǎo)不要直接給學(xué)生解決方案，要給學(xué)生提供充分的思考空間，教師要和學(xué)生一起進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

總之，推理意識(shí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是十分廣泛，也是十分必要的，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂之后學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和歸納，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 張明芳.芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推理意識(shí)的應(yīng)用[J]中教研究，2017.

[2] 李娜娜.推理意識(shí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[D]華東師范大學(xué)，2017.