案例教學法在高中地理教學中的應(yīng)用探究

王全慶

【摘 要】 案例教學法最早在20世紀70年代提出，這種教學方法以教學案例為載體，在一定教學目標指引下，選擇教學案例到課堂教學之中。在實際應(yīng)用中案例教學體現(xiàn)出了代表性、探究性及創(chuàng)新性等特征，利用地理現(xiàn)象，不僅可以豐富學生知識視野，同時還能提升學生實踐能力，最終促進學生全面發(fā)展。為此，本文首先針對案例教學法在高中地理教學中的意義進行了總結(jié)，然后在此基礎(chǔ)上從多方面針對案例教學法在高中地理教學中的應(yīng)用方法進行了深入地分析和探討，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 案例教學法 高中地理教學 應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷推進，地理教學中以教材基礎(chǔ)知識為主要載體，運用地理方法與地理思維加強對事物的觀察，從而更好地轉(zhuǎn)換、分析問題，最終解決問題。這無疑對高中生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這種情況下快速提升學生在地理方面的綜合素質(zhì)，成為人們關(guān)注的焦點，案例教學法就是在這種背景下開始廣泛運用于課堂教學的。下面主要針對案例教學法在高中地理教學中的應(yīng)用進行深入分析。

一、案例教學法在高中地理教學中的意義

高中階段，地理教學作為一門基礎(chǔ)學科而存在，主要幫助學生了解我國地質(zhì)地貌、地形結(jié)構(gòu)及氣候特征等內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的學習興趣與愛國情懷。但是長期以來在應(yīng)試教育理念的影響下，高中地理教師以教學大綱為核心，圍繞著高考的要求設(shè)計題型，其目的就是要提升教學的有效性與針對性，促進學生地理成績的提高。在這種情況下，多數(shù)教師開始為了學生安排時間的“道路”，學生們被動地接受地理知識，在課堂上的學習毫無主動可言，甚至很多學生開始產(chǎn)生了厭學的思想，這主要是因為教師將關(guān)注點放在了提升成績上，直接導致課堂教學方法的僵化問題，教學內(nèi)容也非常枯燥，嚴重影響了學生的學習熱情。案例教學法以案例為基礎(chǔ)，在教學中教師扮演著設(shè)計者、引導者的角色，引導學生參與到案例教學的活動中來。下面主要就案例教學法在高中地理教學中的應(yīng)用進行分析。

二、案例教學法在高中地理教學中的應(yīng)用方法

1. 利用地理現(xiàn)象，拓寬學生知識視野

地理現(xiàn)象是拓寬學生知識視野的重要途徑，案例教學法的應(yīng)用主要利用歸納演繹的方式，幫助學生加深對地理規(guī)律的認識，從而更好地將所得知識運用到現(xiàn)實生活中。在具體案例教學中，應(yīng)用地理現(xiàn)象不僅可以幫助學生獲得感性素材，同時還能為其掌握地理知識提供條件。例如，在魯教版“人口增長與人口問題”的教學中，人口持續(xù)增長帶來了很多發(fā)展問題，筆者引領(lǐng)學生從這一現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，首先就這部分教材內(nèi)容，從相關(guān)資料中找到與其有關(guān)的內(nèi)容，然后結(jié)合教材圖片通過表格方式呈現(xiàn)出學習內(nèi)容，最后要求學生就人口增長模式表達出自己了解的現(xiàn)象。通過以上學習過程，極大地豐富了學生的地理知識，同時對于其更好的運用知識也非常有利。

2. 通過案例探究，提升學生實踐能力

地理現(xiàn)象為學生認知地理知識提供了前提，案例探究則為培養(yǎng)學生綜合運用能力提供了方式和方法。在案例學習過程中，學生不僅可以歸納出與其相關(guān)的地理知識，以便于他們更好地學習，同時還有助于學生地理實踐能力的提高，從而更好地促進他們完成學科知識與技能的轉(zhuǎn)化。例如，在“從人地關(guān)系看資源與環(huán)境”一部分內(nèi)容的教學中，筆者為學生展示了某地被破壞的環(huán)境，要求學生思考如下問題：這些地區(qū)受到環(huán)境破壞主要受到哪些因素影響？針對這些現(xiàn)象，你可以提出哪些治理策略？通過這樣的教學方式，學生的地理實踐能力顯著提升，他們“學以致用”的能力也隨之提升。

3. 鼓勵發(fā)展創(chuàng)新，滿足學生學習需求

應(yīng)用案例教學法有助于更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這種教學模式的應(yīng)用不僅可以使學生接受的地理知識與技能更加全面，同時也能使學生在發(fā)展創(chuàng)新過程中進一步提升其學科素養(yǎng)，充分滿足學生學習與發(fā)展的需求。筆者認為，地理教學中應(yīng)鼓勵發(fā)展創(chuàng)新，從多方面滿足學生的學習需求，從案例中找到與學科內(nèi)容相關(guān)的知識點，對學生的掌握情況進行檢查；允許學生從多角度對案例進行思考，有助于培養(yǎng)其多元化學習思維；充分關(guān)注案例創(chuàng)新，引導其利用多種形式將學習成果呈現(xiàn)出來。案例教學法在高中地理教學中的應(yīng)用，不僅有助于形成學生的良好思維，同時還有助于提高學生的學科素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上，案例教學具有直觀性強、貼近現(xiàn)實生活、說服力大等特點，近年來在高中地理教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當然，案例教學也不能為了引入案例而引入案例，甚至很多案例的引入都是和教學內(nèi)容無關(guān)的，這樣案例教學就流于形式了，不僅不能很好的提升教學效果，甚至還會起到反作用。因此，還需要教師認真總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合課程進程引入教學案例，根據(jù)教學內(nèi)容展開案例教學，積極總結(jié)案例教學的具體方式與方法，最終為構(gòu)建高效的地理課堂提供富有價值的參考。

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