數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)讓學(xué)習(xí)深度延伸

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生作業(yè)繁重的問題引起了廣泛關(guān)注，形式單一、枯燥乏味的作業(yè)模式浪費了學(xué)生大量的課外時間，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。“減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長和學(xué)生的共同呼聲。如何對作業(yè)進(jìn)行有效改進(jìn)，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度延伸？我們積極探索作業(yè)設(shè)計的新路子，通過一段時間的努力，有了一些感悟和收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)是指在核心素養(yǎng)視角下設(shè)計出的具有合作性、創(chuàng)造性、開放性、綜合性、實踐性、探究性、生活性、趣味性、人文性等特點的作業(yè)。核心素養(yǎng)視角下的創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計在鞏固學(xué)生知識和技能的同時，更強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗，不僅僅局限于課堂，更多的讓學(xué)生把課堂上所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，依靠學(xué)生在實踐中的摸索、積累和體悟，不斷提高實踐能力，提升創(chuàng)新意識，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值和審美價值。

一、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體現(xiàn)創(chuàng)意作業(yè)的生活性

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識，解決日常生活中的問題，使數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，從而體驗數(shù)學(xué)的意義與價值。因此，在設(shè)計創(chuàng)意作業(yè)時，我們要注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，四年級學(xué)生認(rèn)識了整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)以后，我們設(shè)計了培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)據(jù)分析觀念為主的調(diào)查作業(yè)《我的一家》，讓學(xué)生在生活情景的背景下綜合運用各類數(shù)及計量單位，遠(yuǎn)離枯燥的整理復(fù)習(xí)。作業(yè)讓學(xué)生了解自己和家人，記錄家人的年齡、性別、身高、體重和飲食習(xí)慣。對家人多一點了解、關(guān)心和愛護(hù)，能使家庭生活更幸福、快樂?；顒又?，學(xué)生訪問家人，了解他們怎樣安排一天的時間，也想一想自己一天的時間又是怎樣安排的，看看彼此的生活是不是協(xié)調(diào)。如果不協(xié)調(diào)，就與家人一起談?wù)劜⒆龀龈纳?。同時，根據(jù)健康飲食金字塔，學(xué)生記錄自己一星期內(nèi)每天晚餐的食物及每天的飲水量，讓他們養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

結(jié)合農(nóng)歷新年，我們給三年級學(xué)生設(shè)計了以熟悉操練為目的的獨立達(dá)標(biāo)作業(yè)《我的寒假日記》。學(xué)生根據(jù)年歷完成部分月歷，用大紅燈籠表示農(nóng)歷除夕和新年，記錄自己快樂的時刻和事情。兒童與數(shù)學(xué)喜樂相遇，盡顯數(shù)學(xué)的人文魅力。

在一年級“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容的教學(xué)中，我們設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的《超級大買家》作業(yè)，通過模擬購物、現(xiàn)實購物、走進(jìn)銀行等一系列創(chuàng)意實踐作業(yè)，讓學(xué)生用自己已獲得的知識去解決生活中的問題?！靶枰嗌馘X？”“應(yīng)找回多少錢？”“還差多少錢？”這些課堂教學(xué)的難點，在活動中都得到了很好的理解和解決，同時也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。為了給學(xué)生更多開放的空間，在實踐中讓學(xué)生知曉更多，領(lǐng)悟更多，收獲更多，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，教師還鼓勵學(xué)生走進(jìn)銀行、了解銀行，學(xué)會管理自己的零花錢，教育學(xué)生從小懂得愛護(hù)人民幣，知道合理、節(jié)約地用錢，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、注重探究過程，積累活動經(jīng)驗，體現(xiàn)創(chuàng)意作業(yè)的探究性和操作性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依靠學(xué)生自身在實踐中的摸索、積累和體驗，注重學(xué)生的自主探究和自我體驗。在五年級“長方體和正方體的認(rèn)識”的教學(xué)中，我們抓整體構(gòu)建，促智慧生成，設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和幾何直觀的《立體圖形面面觀》系列作業(yè)。課前預(yù)學(xué)時，我們讓學(xué)生觀察生活中的長方體、正方體實物，進(jìn)一步感知長方體、正方體的特點；課內(nèi)探究時，我們讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過畫一畫、剪一剪、拼一拼的活動，自主探索出長方體、正方體的表面積公式；在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積公式之后，通過課外探究作業(yè)《測出奇形怪狀石塊的體積》，學(xué)生經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗等積變形的轉(zhuǎn)化過程，培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化思想；課后延伸，通過讓學(xué)生畫正方體平面展開圖，把一個抽象的問題變得直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。積累活動經(jīng)驗后，學(xué)生不僅能判斷出哪些平面展開圖能圍成正方體，還能把正方體的平面展開圖分成141、231、222型，給了我們意外的驚喜。這次系列創(chuàng)意作業(yè)從設(shè)計到學(xué)生實施完成，前后用了兩個星期時間，讓學(xué)生在探究中思考，在探究中領(lǐng)悟，拓展了思維的深度。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)創(chuàng)意作業(yè)的創(chuàng)新性和開放性

核心素養(yǎng)強調(diào)的是獲取知識的能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得有深度、有溫度、有層次、有效益，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)“認(rèn)識位置與方向”時，我們給孩子布置了一項開放作業(yè)《我身邊的方位圖》：用自己喜歡的方式制作一張平面圖或者是與位置方向有關(guān)的數(shù)學(xué)小報。一石激起千層浪，面對這一全新的作業(yè)，孩子們興趣盎然，躍躍欲試。動起手來，孩子們才發(fā)現(xiàn)：雖然在一個地方生活了幾年，雖然一條路走了幾年，但并不是非常熟悉。這次他們帶著作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真走了好幾遍。他們用數(shù)學(xué)的眼光、藝術(shù)的色彩，繪制出了一張張充滿數(shù)學(xué)味的平面圖和數(shù)學(xué)小報，不僅展示了自己的家園、校園、上學(xué)路線圖等，還寫滿了數(shù)學(xué)知識，充滿了濃濃的藝術(shù)氣息。每一份精美的手抄報和平面圖，成為了學(xué)生二次學(xué)習(xí)的最佳資源，教師引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

根據(jù)六年級學(xué)生的特點，我們將學(xué)生社會實踐安排交由六年級學(xué)生自己處理，設(shè)計了指向數(shù)感、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、應(yīng)用意識等多項核心素養(yǎng)的綜合運用型作業(yè)《我的活動我做主》。學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的部分材料，從天氣、路線、費用、車輛等方面綜合考慮，為本年級社會實踐活動提供可行性報告。老師們指導(dǎo)學(xué)生探尋最優(yōu)解決問題的方案，促進(jìn)學(xué)生知識的結(jié)構(gòu)化，提升應(yīng)用意識，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生。通過這些創(chuàng)意作業(yè)的實踐，創(chuàng)新設(shè)計的種子已經(jīng)悄悄種在了孩子們的心里。