開展有效的初中化學(xué)情境教學(xué)

鄒丹

新課標(biāo)提倡情境教學(xué)，即寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生原有的知識(shí)與需要掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和探索問題的欲望，從而提高教學(xué)效率。

一、情境教學(xué)應(yīng)突出生活性

化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點(diǎn)以及新聞事件，緊跟時(shí)代的步伐，勤于思考，學(xué)會(huì)從生活中選擇素材。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在講授“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”一課時(shí)，可設(shè)置情境：“你認(rèn)為酸雨可能會(huì)給人們的生存環(huán)境帶來哪些危害？”“日常生活中，我們又該怎樣預(yù)防酸雨的形成？”“隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，越來越多的家庭都購買了汽車，汽車尾氣污染形勢(shì)嚴(yán)峻，引起了人們的高度關(guān)注，思考一下，汽車尾氣中可能有哪些污染物？”“是否有減少或者杜絕汽車尾氣污染的有效途徑？”上述問題與每一個(gè)人息息相關(guān)，且是社會(huì)焦點(diǎn)話題，因此極大地激發(fā)了學(xué)生的探討熱情，學(xué)生紛紛參與其中，教學(xué)收獲了精彩。

二、情境教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)性

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是必不可少的學(xué)習(xí)手段，相較于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)更加有趣，也更符合學(xué)生樂于動(dòng)手的喜好，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要善于結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，將教材中的知識(shí)合理地融入情境中，用日常生活中常見的現(xiàn)象，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講解，為學(xué)生解惑的同時(shí)，將教材內(nèi)的知識(shí)用輕松愉快的方式傳授給學(xué)生。

例如，在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生在充分了解理論的前提下，在家中自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將家中因氧化反應(yīng)而失去光澤的金屬物件帶入實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)設(shè)器物修理工作情境，通過氧化還原實(shí)驗(yàn)使這些器物恢復(fù)光澤。這種方式使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，獲得了直觀的實(shí)際收獲，因而對(duì)化學(xué)知識(shí)更加感興趣，同時(shí)提高了學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的能力。

三、情境教學(xué)應(yīng)突出應(yīng)用性

隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)被應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。因此，化學(xué)教學(xué)不但要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)通過具體的知識(shí)應(yīng)用對(duì)學(xué)生提出問題，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)情境如果是學(xué)生身邊的實(shí)例，更容易激發(fā)其主動(dòng)探索實(shí)際問題的欲望，促使學(xué)生自覺挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高應(yīng)用能力。

例如，在“金剛石、石墨和C60”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師不妨在生活中汲取素材，設(shè)置應(yīng)用問題：1.一把鎖由于長期不用生銹了，我們有沒有辦法打開這把鎖？2.鉛筆的鉛芯是金屬鉛嗎？我們使用的鉛筆上都有HB的標(biāo)識(shí)，H和B分別代表什么？3.人們?cè)庥觥胺堑洹币咔闀r(shí)，出門都會(huì)戴上一種含有活性炭的口罩，活性炭的作用是什么？以上三個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)與金剛石、石墨等知識(shí)密切相關(guān)，并有效結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生學(xué)有所用。

（作者單位：汨羅市羅城學(xué)校）