中國法制史課程教學(xué)改革的探索與實踐

關(guān)鍵詞 中國法制史 教學(xué)體例 教學(xué)理念 教學(xué)模式

基金項目：安徽省2018年省級質(zhì)量工程一流（品牌）專業(yè)建設(shè)項目（2018ylzy077）;皖西學(xué)院質(zhì)量工程項目《中國法制史》課程教學(xué)改革（2016wxxy79）;皖西學(xué)院本科專業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)建設(shè)項目（wxxy201772）;卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃（wxxy2 017113）。

作者簡介：張小姣，皖西學(xué)院法學(xué)院講師，研究方向：中國法制史。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.212

中國法制史是法學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)理論課程，該課程是教育部指定的全國高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程之一。中國法制史以中國歷史上的法律制度為研究對象，闡述中國四千年歷史發(fā)展長河中法律制度的起源及各個歷史時期不同類型的法律制度的性質(zhì)、內(nèi)容、體系、原則、特點的演變進程和基本規(guī)律，是法學(xué)課程中教學(xué)難度比較大的一門課程。學(xué)習(xí)中國法制史，學(xué)生能夠?qū)χ袊ㄖ频膫鹘y(tǒng)有一定的了解，加深對法學(xué)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識和理解，具備一定法學(xué)理論修養(yǎng);學(xué)習(xí)中國法制史，還可以擴大學(xué)生的知識面，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅實而廣博的歷史基礎(chǔ);同時也可以幫助學(xué)生能夠識別現(xiàn)實法制中的傳統(tǒng)的封建主義的糟粕，理解和把握中國當(dāng)今法律制度體系和精神，提升法律理論素養(yǎng)，增強以法治的眼光分析問題和解決問題的能力。

然而，在目前法學(xué)教育整體的大環(huán)境下，學(xué)生對中國法制史課程學(xué)習(xí)興趣不高，該門課程的教學(xué)效果不盡人意，出現(xiàn)這種狀況，和中國法制史課程學(xué)習(xí)難度大有一定的關(guān)系，此外，現(xiàn)行中國法制史教材體例不合理，教師教學(xué)手段單一、教學(xué)方式方法落后也是導(dǎo)致中國法制史教學(xué)效果不佳的原因，所以該課程的教學(xué)改革勢在必行。近年來，筆者在中國法制史教學(xué)過程中，對中國法制史的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行了一些改革和探索。

一、改革中國法制史教學(xué)體例

現(xiàn)行教材中國法制史教學(xué)體例基本上都是采取以朝代為線索進行分段闡述的編排體例①。這種體例按照朝代的歷史順序，以朝代為單元，圍繞各朝代的立法思想、行政、刑法、民法、司法等內(nèi)容展開，到近代增加了“立憲”內(nèi)容。這種斷代式體例的優(yōu)點在于可以全面反映中國法制發(fā)展的過程，對不同朝代或歷史時期的法律制度內(nèi)容能夠做到比較完整的闡述。然而，在具體的教學(xué)實踐中，這種面面俱到的方式缺乏深度并且造成大量內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，相同內(nèi)容重復(fù)講授②。

為了解決這一問題，國內(nèi)很多高校對中國法制史課程的教學(xué)體例進行了改革和完善。按照“大時段、小專題”的結(jié)構(gòu)對教學(xué)體例進行重新架構(gòu)。所謂大時段，就是以春秋戰(zhàn)國和清末兩次法制變革為界，按照中國法制史發(fā)展的三個階段劃分，即先秦法制、秦至清朝時期的法制、近代法制。包含了中國法制思想從產(chǎn)生到新中國成立的全部內(nèi)容③。所謂小專題，是指在對法律制度進行大時段劃分的基礎(chǔ)上，按照一定的法律內(nèi)容對某一法律制度的產(chǎn)生、發(fā)展和演變進行專門闡述。這種教學(xué)體例有效避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，也易于學(xué)生對中國法制史內(nèi)容的掌握和理解④。筆者在中國法制史教學(xué)過程中，嘗試按照這種體例進行教學(xué)，收到了很好的效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念就是教學(xué)要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的中國法制史課堂教學(xué)的基本模式是“講授-接受”，這種滿堂灌的課堂教學(xué)模式雖有優(yōu)點，但其缺點也是顯而易見的，即學(xué)生始終處于被動狀態(tài)。事實上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)該具有學(xué)習(xí)的主動性，只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，課堂教學(xué)才有高效率的可能。因此，課堂上學(xué)生要能夠自主主動地學(xué)習(xí)和思考、進行合作探究，真正成為課堂的主人，實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”;教師則成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一靠學(xué)生，二靠教師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性開始，只有學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，才有可能提高教學(xué)質(zhì)量。教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者?！敖處煹穆氊?zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考;除他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾的論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”⑤

三、改革課堂教學(xué)模式

中國法制史傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是講授法。講授法有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，它是以教師的講授為課堂教學(xué)中心，但這種方法不利于學(xué)生的主動性發(fā)揮，抹殺了學(xué)生個性，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

在中國法制史教學(xué)過程中，教師要正確處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)絕不是被動的、填鴨式的，而是積極的、主動的、思考型學(xué)習(xí)。

（一）運用討論式教學(xué)

在中國法制史教學(xué)中，充分運用討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的中國法律傳統(tǒng)，從活生生的社會實踐中理解傳統(tǒng)。比如，可通過適當(dāng)引入社會熱點問題，讓學(xué)生根據(jù)古代的法律條文進行斷案，并且讓大家共同探討古今判決的異同。

運用討論式教學(xué)，要求教師在平時要用心收集一些與授課內(nèi)容相關(guān)的問題，在上課過程中讓同學(xué)進行討論。在討論過程中，教師要進行科學(xué)引導(dǎo)、討論結(jié)束時，教師要對所討論的內(nèi)容和問題進行及時的總結(jié)和評析。討論式教學(xué)能夠使學(xué)生成為課堂的主體，既鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即使是將來工作后，在面對變化了的法律以及復(fù)雜的法律事實時，也有能力深刻地把握住法的主旨及精髓。

（二）應(yīng)用案例教學(xué)

在中國法制史教學(xué)中，和其它部門法教學(xué)一樣，案例教學(xué)也是必不可少的。教師在教學(xué)過程中要注意收集中國法制史教學(xué)案例，在教學(xué)過程中引入中國歷史上典型案例，注重通過案例去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法制史，通過案例教學(xué)，增強學(xué)生對傳統(tǒng)法制的感性認(rèn)識，認(rèn)識古代法制與特定時期社會生活的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維。同時，通過故事性的講述，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情;通過對案例的比較分析，讓學(xué)生理解古代制度之用意，指導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)和分析現(xiàn)實生活中的中國法律傳統(tǒng)和制度，以了解古代法制對我國當(dāng)今法制的作用等。

應(yīng)用案例教學(xué)，要求教師首先在案例選擇上要與教學(xué)內(nèi)容吻合、貼切，體現(xiàn)中國古代法律制度特色的典型案例;其次案例選取直接引用史料原文，以確保案例的真實性與準(zhǔn)確性。

（三）運用多媒體教學(xué)手段

在中國法制史教學(xué)中，教師通過運用多媒體教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的法制史教學(xué)方法往往存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確 ，教學(xué)手段過于單一，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重依賴于教材等缺陷。有效運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括影視資料的運用，運用各種圖片資料和多媒體課件，圖文并茂，從而加深學(xué)生的理解，通過放映圖片和視頻來再現(xiàn)中國法制史的內(nèi)容與要點，把法制史中抽象的知識形象化，學(xué)生在形象生動的視覺、聽覺的立體刺激下，輕松掌握相應(yīng)的知識點。

教師在使用多媒體等聲像資料時，一定要做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)要求，精準(zhǔn)選擇相關(guān)內(nèi)容，切忌選材的隨意性和盲目性。要堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，聲像資料為輔助的原則，使其真正服務(wù)于課堂教學(xué)。

（四）嘗試使用“雨課堂”

“雨課堂”是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端。它將課前-課上-課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，全面提升課堂教學(xué)體驗，讓師生互動更多、教學(xué)更為便捷，以推動課堂教學(xué)改革。

和傳統(tǒng)講授式課堂相比，“雨課堂”更好地做到了“以學(xué)生為中心”，方便教師更好地了解學(xué)生。通過虛擬與現(xiàn)實的有機結(jié)合，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地把學(xué)生低頭看手機遠離課堂的消極局面轉(zhuǎn)化為學(xué)生拿起手機參與到課堂互動中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度;另一方面，也可以使教師獲得豐富的課堂教學(xué)信息數(shù)據(jù)反饋，從而促進教學(xué)活動由傳統(tǒng)的“經(jīng)驗驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

使用“雨課堂”，要求教師：在課前，要將學(xué)習(xí)材料打包推送給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以針對預(yù)習(xí)材料中的不懂內(nèi)容通過手機端及時反饋給教師，教師則實時看到學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋數(shù)據(jù)，課上則可以針對學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難題進行有針對性的講解。在課上，學(xué)生通過“掃一掃”進入虛擬課堂，可以在手機端實時觀看多媒體展示的課件，避免因著急記課件內(nèi)容錯過老師講課內(nèi)容，如果對課件內(nèi)容有疑問，可以點擊“不懂”按鈕，向老師反饋;如果認(rèn)為課件內(nèi)容重要，可以點擊“收藏”按鈕;在課堂答題環(huán)節(jié)，學(xué)生通過手機端答題，教師可以即時掌握學(xué)生答題效果，錯誤率，并可以通過紅包調(diào)動學(xué)生的積極性;另外，學(xué)生還可以通過手機發(fā)送彈幕將遇到的問題提出來與老師、同學(xué)進行互動。在課后，教師可以下載課堂數(shù)據(jù)，了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果。

（五）改革課程成績評價方式

考試是教育的一個非常重要的環(huán)節(jié)。從某種意義上講，考試的方式?jīng)Q定了整個教學(xué)的其他環(huán)節(jié)?？荚囀且环N知識水平鑒定方法，考試的方法多種多樣，考試不僅要檢測知識點，更要檢測能力。中國法學(xué)教育的考試方式一般都是采用筆試的方式，口試是被作為一種非常特例的現(xiàn)象，而且在筆試中大多采用的也是閉卷考試方式。中國法制史的考試側(cè)重點不應(yīng)在考察學(xué)生背誦了多少課本知識，還是應(yīng)側(cè)重于考察學(xué)生分析問題與解決問題的能力?！皩⒅袊ㄖ剖房荚囎?yōu)橐环N開放試的考試，考試不應(yīng)限于課堂，也不應(yīng)限于一張試卷，考試內(nèi)容立足教材又要超越教材，將考試的過程作為是一個學(xué)習(xí)、積累、探索、思考、辨析、歷練的過程，將考試注入更多學(xué)習(xí)探索的內(nèi)容，通過以考促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國法制史的積極性與主動性⑥。”

筆者的具體做法是：從傳統(tǒng)單一的期末理論考核過渡到綜合平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平、實踐能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等多重要素的過程考核。成績結(jié)構(gòu)由原來兩部分（平時成績30%+期末成績70%）變?yōu)槿糠郑ㄆ綍r成績20%+自選項目30%+期末成績50%），弱化期末考試成績在總成績中的比重，增加自選項目，突出對學(xué)生分析能力和實踐能力的考核，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇小論文、案例解析、讀書筆記、調(diào)研報告、社會調(diào)查等形式多樣的考核項目。將學(xué)生興趣和特長與教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

2018年4月，教育部發(fā)布了《法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，將中國法制史更名為中國法律史，并將其列為法學(xué)專業(yè)學(xué)生必須完成的10門專業(yè)必修課之一，再次明確了該門課程在法學(xué)課程體系中的地位。學(xué)史使人明智，學(xué)習(xí)中國法制史不僅可以提升一個人的法律素養(yǎng)，還可以為新時代中國特色社會主義法治建設(shè)提供豐富的理論資源。中國法制史教學(xué)改革任重道遠，永遠在路上。

注釋：

①曽憲義，等.中國法制史[M].北京：北京大學(xué)出版社，2000.

②④胡謙.法學(xué)本科階段《中國法制史》教學(xué)體例與內(nèi)容的思考[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2006（6）：147-149.

③楊宜默.法學(xué)本科中國法制史體例及完善設(shè)想[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（1）：100-102.

⑤ 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著.學(xué)會生存：教育世界的今天和明天[M].華東師范大學(xué)比較教育研究所，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1996：108.

⑥阮興.關(guān)于中國法制史教學(xué)的幾點思考[J].傳承（法治雜談），2011（10）：86-88.