微課與初中化學(xué)教學(xué)結(jié)合途徑分析

徐瑩欽

【內(nèi)容摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進(jìn)步，使得人們對(duì)于教育的質(zhì)量也有了較大的要求。為了使得初中化學(xué)教學(xué)模式能夠盡可能的符合當(dāng)前的實(shí)際情況，因此相關(guān)教育部門積極的進(jìn)行了相關(guān)的課程改革。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能的選擇更加多種的方式來進(jìn)行教育，使得我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際的效率得到提升。微課是當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)形式之一，通過微課與課堂教學(xué)相結(jié)合的形式將更加有利于進(jìn)行實(shí)際的化學(xué)教學(xué)。本文主要根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對(duì)微課對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的影響及教學(xué)策略進(jìn)行一定的分析研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的研究者提高一定的參考。

【關(guān)鍵詞】微課 ?初中化學(xué) ?結(jié)合

引言

為了更好的對(duì)當(dāng)前微課在初中化學(xué)課程中的作用，因此首先需要對(duì)其概念進(jìn)行一定的分析，當(dāng)前微課主要是通過對(duì)教學(xué)所需要進(jìn)行執(zhí)教的課程進(jìn)行一定的總結(jié)，并且通過拍攝視頻的方式對(duì)其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的講解。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課給了學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生在進(jìn)行聽課的過程中，可以對(duì)其前面沒有聽明白的部分進(jìn)行重放，這就可以使得其實(shí)際的學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到較大的提升。并且隨著微課的逐步的推廣，教師和學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式也比較容易進(jìn)行接受。

一、初中化學(xué)的微課準(zhǔn)備階段

備課是教師在進(jìn)行實(shí)際微課的制作過程中一個(gè)十分重要的部分，其備課質(zhì)量也將會(huì)極大的影響學(xué)生在后期進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的效果，由于化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，使得教師在對(duì)其進(jìn)行講解時(shí)存在一定的困難。化學(xué)知識(shí)本身就較為抽象，并且其知識(shí)是自成一格體系的，當(dāng)對(duì)其實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的使用的過程中，也存在這較多的可能性。而由于初中階段的學(xué)生在這個(gè)階段其接觸化學(xué)的時(shí)間還較少，因此使得其對(duì)于這些抽象的知識(shí)的理解能力存在一定的障礙，這就使得存在一部分的學(xué)生在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)比較的困難，因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中就應(yīng)該根據(jù)教師課堂所要講解的知識(shí)進(jìn)行一定的課間的制作。利用微課進(jìn)行實(shí)際的化學(xué)教學(xué)一般分為課前準(zhǔn)備階段以及課堂使用演示文稿部分。在進(jìn)行實(shí)際的演示文稿的制作的過程中應(yīng)該有一定的順序。從易到難，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生跟隨教師的腳步來對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行更加透徹的理解。

二、初中化學(xué)的微課教學(xué)階段

在經(jīng)過了前期的微課準(zhǔn)備以及演示文稿的制作之后，就需要將前期的成果進(jìn)行詳細(xì)的授課，講課是將其前期準(zhǔn)備完全輸送給學(xué)生的一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在利用微課進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該注重自己在課程過程中教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，不要一下就全部將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是教師在前期應(yīng)該盡可能的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生通過自己的思考，在教師的帶領(lǐng)下探索新知識(shí)的過程，特別是在對(duì)課堂過程中需要講解的習(xí)題挑選時(shí)，應(yīng)該盡可能的使得其習(xí)題更加具有代表性，應(yīng)該通過習(xí)題使得學(xué)生能夠更加清楚的了解前面所講到的定義。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意自己的語言表達(dá)。

三、微課程與初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合

化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的生活性和實(shí)用性。在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課程，可以幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，使化學(xué)課堂教學(xué)活躍起來。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)微課程與初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合有兩種主要方式，包括微課程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，以及微課程和化學(xué)復(fù)習(xí)課程的結(jié)合。由于在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)全班的同學(xué)進(jìn)行負(fù)責(zé)，因此一般都是根據(jù)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程體系中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行著重的講解，但是由于個(gè)體之間存在著較大的差異，這就使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)存在與其他人不同的學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此不能使得學(xué)生對(duì)每個(gè)部分的知識(shí)有較好的理解。而當(dāng)前微課不僅會(huì)對(duì)學(xué)生課本的內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)，同時(shí)還可以在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行及時(shí)的解答。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)部分的知識(shí)有著更加詳細(xì)的了解之后，就會(huì)增加其自身在學(xué)習(xí)方面的自信，在一定程度上也會(huì)使得其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到較大的提升。

四、微課初中化學(xué)教學(xué)的課后階段

在課堂課程結(jié)束之后，應(yīng)該對(duì)課堂上的知識(shí)為學(xué)生記性一定的總結(jié)，并且在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定成體系的歸納，使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)的過程中更加順利。在課程結(jié)束之后，還有一個(gè)十分重要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置，在對(duì)其作業(yè)進(jìn)行挑選的過程中應(yīng)該注重對(duì)有代表性的題目進(jìn)行布置，并且其實(shí)際的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該對(duì)課堂上所講解的題型有一定的關(guān)聯(lián)性，為了使得學(xué)生的成績(jī)得到提升，可以選擇一些有難度的題目給你的學(xué)生進(jìn)行思考。

結(jié)語

從前面的討論中不難看出，微課的特點(diǎn)和化學(xué)的特征決定了兩者之間整合的必要性。在初中化學(xué)教學(xué)中使用微課程可以提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將化學(xué)抽象的概念具體化。彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，使復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)化，也體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的結(jié)合。微課程在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以放大微課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮微課程的應(yīng)用意義。

（作者單位：廣東省深圳市大鵬新區(qū)南澳中學(xué)）