自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

王星艷

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中可分為閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的兩部分，尤其是后者寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展更是直接反映學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。寫(xiě)作教學(xué)的成功開(kāi)展離不開(kāi)教師與學(xué)生共同的努力，尤其是后者的自主學(xué)習(xí)能力更是直接影響寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)度。目前我國(guó)大力推行素質(zhì)教育改革，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更是改革的重要戰(zhàn)略地。但是由于教師在正常的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)策略在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用受到一定的阻礙。本文就將結(jié)合當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)能力，提出一套行之有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) ?高中語(yǔ)文 ?寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，其開(kāi)展的效果受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但是寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中存在一系列諸如學(xué)生寫(xiě)作興趣不高、寫(xiě)作文章質(zhì)量較差、整個(gè)作文教學(xué)的收益不明顯等問(wèn)題。對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其主要原因仍在于傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的束縛。自主學(xué)習(xí)策略則是在以上問(wèn)題基礎(chǔ)上所衍生的現(xiàn)代化教學(xué)方式，通過(guò)提高學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作能力，進(jìn)而完成整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。本文將就自主學(xué)習(xí)策略在高中寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的開(kāi)展策略進(jìn)行系統(tǒng)性的闡述，以提高整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣

興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)所起到的作用是巨大的，它能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況去進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣是自主學(xué)習(xí)策略，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用基礎(chǔ)。如果學(xué)生單純的將文章寫(xiě)作當(dāng)作學(xué)習(xí)的一個(gè)指標(biāo)，在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程不帶有自己的主觀情感色彩，其他人就無(wú)法通過(guò)這一文章產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，從而整個(gè)文章將失去相應(yīng)的活力。同樣的，當(dāng)學(xué)生能夠從寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中感受到相應(yīng)的樂(lè)趣，并能夠以此為突破點(diǎn)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，自身的寫(xiě)作能力同樣會(huì)水漲船高般快速提高。比如在結(jié)束“人性光輝”這一專題的講解后，我就組織學(xué)生開(kāi)展以“身邊的真善美”作為主題進(jìn)行敘事文的寫(xiě)作，在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，高度重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，從而要求學(xué)生能夠從自身生活出發(fā)結(jié)合相應(yīng)的生活實(shí)際，以自身的興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的人性描寫(xiě)。整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)性的要求，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、積極開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

只有在學(xué)生具備一定的知識(shí)視野后，學(xué)生才能有方向、有目的性的進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行高中寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃性的拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，強(qiáng)化學(xué)生與知識(shí)領(lǐng)域的接觸，擴(kuò)大互相之間的接觸面積，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，并起到相應(yīng)的催化作用。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)視野的拓展不僅僅可以從教材入手，更可以充分利用課外的教學(xué)資源，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作視野。比如我就組織學(xué)生觀看央視白巖松主持的《新聞周刊》，這個(gè)節(jié)目將在短短的45分鐘將一周的新聞熱點(diǎn)進(jìn)行播出，學(xué)生可以花費(fèi)較少的時(shí)間收獲更多的只是，并且能夠通過(guò)對(duì)外界諸多信息的接受，來(lái)開(kāi)拓自身的學(xué)習(xí)事業(yè)，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更為深刻的理解。

三、著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在當(dāng)前的教學(xué)改革的社會(huì)潮流影響下，越來(lái)越多教師開(kāi)始嘗試接受更為新穎的教學(xué)方法，樹(shù)立教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中仍不例外地采取這一新型的教學(xué)理念，并嘗試通過(guò)將這一理念與寫(xiě)作教學(xué)相融合，進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向的引導(dǎo)為多，靈活性相對(duì)較差，學(xué)生也很難在其中進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)探究。但是如果立足于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的現(xiàn)代化教學(xué)理念，教師與學(xué)生之間定位清晰，關(guān)系明確，教師更能夠有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的自制能力，在教學(xué)松綁的過(guò)程當(dāng)中，也要重視對(duì)整個(gè)教學(xué)課堂的掌控力。

四、建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

自主學(xué)習(xí)策略在教學(xué)當(dāng)中的開(kāi)展，一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，著重于自主這一關(guān)鍵行為的形成，但是這并非意味著教師的主導(dǎo)作用被弱化，相反地，教師的主導(dǎo)性需要進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，進(jìn)一步的加強(qiáng)自身對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的掌控。為了達(dá)到以上目的，教師就需要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，借助教師的評(píng)價(jià)功能對(duì)學(xué)生的自主探究過(guò)程進(jìn)行適度的控制，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完整性，更保證了教師本身對(duì)整個(gè)過(guò)程的有效監(jiān)管。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)特意的抽出課前或者課后的部分時(shí)間對(duì)一些學(xué)生在課下或者課上所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公開(kāi)評(píng)價(jià)，在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生表示出對(duì)自己成果的強(qiáng)烈關(guān)注，從而學(xué)習(xí)效果事半功倍，此外更是保證了學(xué)生自主探索大方向的正確。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上四點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略在我國(guó)仍具有較為寬闊的應(yīng)用空間，相應(yīng)的教學(xué)體制仍不完善，需要教師能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。解決問(wèn)題更要清晰事物的本質(zhì)，能夠做到由淺及深的剖析，從教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)兩方面進(jìn)行綜合性的教學(xué)改良，以期達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力，加強(qiáng)高中寫(xiě)作教學(xué)效果的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 蔡正學(xué). 合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)方式 有效促進(jìn)意義建構(gòu)——以“基于心性品德涵養(yǎng)的高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)”系列研究實(shí)踐為例[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2017（11）：33-35.

（作者單位：山西呂梁市臨縣白文職業(yè)技校）