高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究

高堅(jiān)

【內(nèi)容摘要】時(shí)代在改變、教材在改變，教師采用的教學(xué)方法也應(yīng)該相應(yīng)的做出變化，而“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，作為教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用，以問(wèn)題作為引導(dǎo)，不僅可以激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，為此在本文之中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用做出相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 ?應(yīng)用研究

前言

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”顧名思義，即以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的一種方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用具有重要意義，不僅可以打破傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的僵局，也可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)調(diào)動(dòng)提供保障。為此在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法做出更加深入的探索和研究，從而更好的推動(dòng)高中數(shù)學(xué)變革發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用意義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用是具有重要意義的，對(duì)此筆者從以下幾個(gè)方面做出分析。首先問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法尊重了學(xué)生的主體地位，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法以問(wèn)題為主線，促使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，主動(dòng)思考、構(gòu)建知識(shí)，這是將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的一種表現(xiàn)，彰顯出了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。其次激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高中生具有好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，因此問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)講，往往是極具吸引力的，而思考解決問(wèn)題過(guò)程，還可以給他們帶來(lái)一種莫名的成就感，這都可以成為促使他們產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力①。最后可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以促使學(xué)生不斷的思考和摸索，從而找對(duì)最適合自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此從這一角度分析，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用具有重要意義。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究

1.采用合理的方式將問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，但是在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用下，也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，只有教師采用最合理的方式將問(wèn)題導(dǎo)入，才能最大限度的發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)功效。結(jié)合過(guò)往的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為與“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的問(wèn)題導(dǎo)入方式相比，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以更好的為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛②。以“數(shù)列”課程知識(shí)教學(xué)為例，在金融活動(dòng)中數(shù)列知識(shí)發(fā)揮著很大的作用，如分期貸款、個(gè)人投資理財(cái)都可以運(yùn)用數(shù)列知識(shí)進(jìn)行解決，為此在向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境的方式，進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入。

2.保證問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的趣味性

偉大的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如樂(lè)之者”，因此在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，與教師提出的問(wèn)題是否具有趣味性有很大的關(guān)系，因此在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，教師有必要對(duì)學(xué)生的興趣作為更加深入的了解，從而結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好提出問(wèn)題，這樣可以更好的保障問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的有效性③。如在學(xué)習(xí)《集合的含義和表示》這節(jié)課程教學(xué)中，筆者認(rèn)為任何年齡階段的學(xué)生，都有喜歡游戲的特性，因此在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，筆者就與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)這樣的互動(dòng)游戲，如將班級(jí)中的男生視作一個(gè)集合，將女生視作一個(gè)集合，當(dāng)教師提到男生集合時(shí)，班級(jí)中的男同學(xué)就要站起來(lái)，而當(dāng)教師提到女同學(xué)時(shí)，班級(jí)中的女同學(xué)就要站起來(lái)，而當(dāng)教師提到全體集合時(shí)，男女同學(xué)都要站起來(lái)。最后教師在結(jié)合剛才的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生自主思考集合表示含義，勢(shì)必可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題探究參與熱情，而這也就實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課程教學(xué)的目標(biāo)意圖。

3.問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言是啟發(fā)、可探討的

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師還應(yīng)該明確問(wèn)題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的，并且是可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探討的，因此教師就必須要在導(dǎo)入問(wèn)題設(shè)計(jì)上下功夫，確保設(shè)計(jì)出的問(wèn)題難度適中，如若是設(shè)計(jì)出的問(wèn)題太多淺白，那么學(xué)生也許無(wú)需動(dòng)腦，就可以直接得出答案，那這樣的導(dǎo)入問(wèn)題無(wú)疑是不具有啟發(fā)性的，同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目的。而若是教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入問(wèn)題太過(guò)困難，已經(jīng)超出了學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的能力范圍，那么學(xué)生問(wèn)題思考的積極性就會(huì)大幅度消減，還可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心造成打擊④。為此筆者認(rèn)為，今后教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該秉持著“跳一跳可以夠到的高度”，確保相關(guān)的導(dǎo)入問(wèn)題，可以在學(xué)生幾個(gè)人的合作探究下，通力合作完成，這樣的問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，既具有啟發(fā)性，同時(shí)也是可探討的，因此往往可以得到意想不到的教學(xué)效果。

總結(jié)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法以問(wèn)題為導(dǎo)線，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性色彩，可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展構(gòu)造提供保障，但同時(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用也對(duì)教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求，為此在今后的教學(xué)中，作為一線的高中數(shù)學(xué)教師，有必要對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法做出更加深入的探索和研究。

【注釋】

① 李秀菊. 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華少年，2018（30）：257.

② 唐社勇. 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 情感讀本，2018（27）：24.

③ 劉榮茂. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用探討[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（09）：83.

④ 曹進(jìn)玉. 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（09）：4.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣建陵高級(jí)中學(xué)）