高中信息技術(shù)中的項(xiàng)目教學(xué)法分析

席曉東

【內(nèi)容摘要】科技的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化促使著社會(huì)信息化的不斷深化和人們生活水平的不斷提高。但受限于現(xiàn)如今高中信息技術(shù)教學(xué)水平的發(fā)展，出現(xiàn)了高中教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)對(duì)學(xué)生們的信息技術(shù)水平程度不相符合的問題。本文以項(xiàng)目教學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)與核心，研究建立高效的信息技術(shù)課堂以滿足時(shí)代發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】高中 ?項(xiàng)目教學(xué)法 ?信息技術(shù)

高中信息技術(shù)教學(xué)要求高中生了解、實(shí)踐信息技術(shù)，來達(dá)到提升高中生應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的目的。而項(xiàng)目教學(xué)法是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是一種構(gòu)建任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中的一種教學(xué)模式。通過構(gòu)建任務(wù)的方法，能很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的策略

1.項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容明確化

首先，要明確所有信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是生活實(shí)際。高中信息技術(shù)項(xiàng)目所設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)該貼近生活，從學(xué)生們的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，通過探索生活中涉及信息技術(shù)的內(nèi)容來提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，并達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性的目的。其次，項(xiàng)目教學(xué)要以整體為單位，從整體出發(fā)。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有系統(tǒng)的理解與認(rèn)識(shí)，學(xué)生們要在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中培養(yǎng)舉一反三的能力。教師在發(fā)布項(xiàng)目時(shí)要選擇知識(shí)面覆蓋廣，涵蓋多方面知識(shí)與技能的任務(wù)進(jìn)行安排。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)多元化

在科技發(fā)展日新月異的今天，只有將多元化形式與內(nèi)容融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，才能有效的提升教學(xué)效果。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要堅(jiān)持多元組合的設(shè)計(jì)要求，立足學(xué)生的自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)能力。

3.提前制定完善的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

一項(xiàng)完整的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)不僅要有設(shè)計(jì)完善的教學(xué)內(nèi)容，還要有完善的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是課堂充實(shí)有意義的保障。教師要充分考慮學(xué)生自身的知識(shí)水平、理解能力和教學(xué)本身的需要來制定科學(xué)可行的教學(xué)計(jì)劃。充實(shí)的教學(xué)計(jì)劃可以引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)研究，增強(qiáng)學(xué)生們的求知欲。項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容要詳實(shí)。一份好的計(jì)劃是一整個(gè)班級(jí)的學(xué)生為單位的，能讓全班的學(xué)生都參與到研究探索項(xiàng)目的任務(wù)中來。只有調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的求知欲和熱情，才能達(dá)到提高整體教學(xué)效率與水平的目的。

4.教師對(duì)信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行評(píng)估

首先，教師應(yīng)該建立評(píng)估小組，小組中的成員包括教師本人和學(xué)生。在分配評(píng)估任務(wù)時(shí)，應(yīng)該充分考慮任務(wù)的難易程度和項(xiàng)目的大小。如果任務(wù)較難，評(píng)估需要較高的知識(shí)水平時(shí)，應(yīng)有教師本人完成評(píng)估任務(wù)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，教師可以分配給學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師應(yīng)該保證評(píng)估的公正，并在完成評(píng)估后書寫評(píng)價(jià)報(bào)告。在完成評(píng)估之后，教師應(yīng)該當(dāng)中宣讀評(píng)估報(bào)告，讓每個(gè)小組反思自己在本次任務(wù)中的不足之處。

5.營(yíng)造輕松自由的項(xiàng)目教學(xué)氛圍

項(xiàng)目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于其能明顯的增加在教學(xué)過程中老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)是師生交流情感與知識(shí)的過程，而非簡(jiǎn)單的教與學(xué)的過程。這就要求了教師與學(xué)生之間建立和諧與充滿信任的教學(xué)環(huán)境。只有擁有了師生之間和諧溫馨的感情基礎(chǔ)，教學(xué)的知識(shí)才能最大限度的被學(xué)生們吸收，才能保證師生在實(shí)踐過程中做到相互適應(yīng)與理解。一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境是項(xiàng)目教學(xué)順利開展的前提，也是保證學(xué)生收獲最大化的保障。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過程中遇到的問題

1.項(xiàng)目教學(xué)法的濫用

高中信息技術(shù)教學(xué)過程中不能濫用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)該有選擇的使用。教師應(yīng)該根據(jù)課程的進(jìn)度與需要，遵循課本教學(xué)的目標(biāo)，有選擇性的使用項(xiàng)目教學(xué)法。不恰當(dāng)?shù)氖褂庙?xiàng)目教學(xué)法只會(huì)限制學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

2.教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)片面化

首先，教師在評(píng)價(jià)項(xiàng)目的過程中不能只對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師更應(yīng)該注重項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程，否則項(xiàng)目教學(xué)的作用不能明顯的表現(xiàn)出來。其次，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估不能只局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師也應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)，或者由學(xué)生評(píng)價(jià)教師本人在本次項(xiàng)目教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。如果單單進(jìn)行教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可能引起師生矛盾，不利于師生的平等地位的建立。由此可見，多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)在高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中是非常必要的。

3.項(xiàng)目教學(xué)不夠廣泛，科目單一

如果項(xiàng)目教學(xué)只局限于高中信息技術(shù)教學(xué)中，那么就不能充分考慮信息技術(shù)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該著重提升學(xué)生們知識(shí)遷移的能力和綜合處理知識(shí)的能力，這就要求了在任務(wù)布置的過程中要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科之間的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)展教學(xué)的深度和廣度。

小結(jié)

高中信息技術(shù)課程應(yīng)該由教師經(jīng)過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)安排之后再將任務(wù)分配給學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法基于其互動(dòng)性高，參與度大等特點(diǎn)，非常契合高中信息課程。特別是其多樣的教學(xué)方式，使得其在教學(xué)的實(shí)踐過程中，能夠做到營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生們參與實(shí)踐的熱情的作用。也基于此使得其越來越受到重視。

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（作者單位：山西省聞喜縣聞喜二中）