走入意境：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)新路徑

侯軍林

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，因而“意境”是語(yǔ)文閱讀獨(dú)特魅力的重要體現(xiàn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能一味注重學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)方正漢字下所蘊(yùn)含的深厚意境，讓學(xué)生在意境中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)愛(ài)。為此，本文主要就語(yǔ)文閱讀應(yīng)怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走入意境做一番分析。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀 ?閱讀意境 ?途徑

閱讀占語(yǔ)文的半邊天地，其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教育的發(fā)展以及學(xué)生的終身發(fā)展都有重要的影響。與英語(yǔ)閱讀注重發(fā)音不同，語(yǔ)文閱讀講究意境，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建文字背后的意境，體會(huì)文字背后的情感，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與語(yǔ)文素養(yǎng)的提升并獲得美好的閱讀體驗(yàn)是當(dāng)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要做到的。下文將結(jié)合具體的教學(xué)案例，談?wù)務(wù)Z文閱讀教學(xué)的新途徑。

一、對(duì)語(yǔ)文閱讀與意境的簡(jiǎn)單理解

何為意境？意境是指文藝作品中描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想情感融為一體而形成的藝術(shù)境界。好的藝術(shù)作品之所以能打動(dòng)讀者，引起讀者的共鳴，就是因?yàn)樽髡吣芙柚枥L的形象表現(xiàn)心境，能寓心境于形象之中①。就語(yǔ)文閱讀而言，意境就是學(xué)生能對(duì)文中的人物、事件感同身受;能深刻體會(huì)文章中角色的處境;使學(xué)生的思想與文中描繪的景物融為一體;使學(xué)生的心情、感受能與作者的思想情感相互照應(yīng)、產(chǎn)生共鳴，除此之外，還包括教師教學(xué)語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言的完美融合。為此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在閱讀中感受意境，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)意境。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)新路徑

1.設(shè)置閱讀背景，構(gòu)建閱讀意境

意境是通過(guò)作者筆下的人物、事物、環(huán)境等多個(gè)因素共同營(yíng)造的，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用相關(guān)的閱讀材料，為學(xué)生設(shè)置出特定的閱讀背景，利用大環(huán)境中的閱讀氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)意境。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安塞腰鼓》這一文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用有效的教學(xué)資源，為學(xué)生再現(xiàn)腰鼓表演的場(chǎng)景，在此場(chǎng)景中引導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考，引導(dǎo)學(xué)生體味文字背后所蘊(yùn)藏的意境。首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放腰鼓表演的視頻、音樂(lè)等，讓學(xué)生從視頻音樂(lè)中感受安塞腰鼓表演時(shí)的磅礴、有勁的畫(huà)面，讓學(xué)生從畫(huà)面中感受安塞腰鼓表演時(shí)那種所宣泄的生命力量。其次，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，反復(fù)體會(huì)文中語(yǔ)句，從語(yǔ)句中聯(lián)想安塞腰鼓所表現(xiàn)出的生命與活力②。再例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的《社戲》這一文時(shí)，教師可以利用多媒體學(xué)生展開(kāi)相關(guān)圖片，讓學(xué)生從照片中了解歷史中的那個(gè)舊時(shí)代，但是要想提升閱讀效果，教師就應(yīng)當(dāng)依據(jù)文中的線索將搜集到的圖片進(jìn)行有序的編排，從那聲狗吠開(kāi)始，緩緩導(dǎo)出舊時(shí)代的房屋建筑、鄉(xiāng)村相貌、水中的船、暗夜中的月光與燈火……直至將學(xué)生引到河的對(duì)岸、引到那唱著社戲的場(chǎng)景中，讓學(xué)生獲得身臨其境的閱讀體驗(yàn)。

2.放飛學(xué)生想象，營(yíng)造閱讀意境

想象與閱讀就如大海與魚(yú)兒、如船兒與風(fēng)帆，只有放飛學(xué)生想象的翅膀，才能讓學(xué)生領(lǐng)略到文字中的意境。因而教師在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生借著文字大膽想象，并通過(guò)想象自主創(chuàng)設(shè)出意境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效閱讀。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，使用生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的肢體動(dòng)作以及相應(yīng)技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己自己想象文章畫(huà)面，更好的理解文內(nèi)容與作者情感。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天上的街市》這一文時(shí)，教師就可以根據(jù)文中的內(nèi)容，精心制作“街市”的遠(yuǎn)景、近景，借助多媒體收集、播放一些與這首詩(shī)相關(guān)的故事，例如“牛郎織女”等，將這些唯美的故事配上相應(yīng)的圖片以及音樂(lè)引入課件，播放給學(xué)生，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)與畫(huà)面自主想象，或是教師配樂(lè)有感情的為學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛跟隨自己的朗讀進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生在舒緩的音樂(lè)與優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)中思緒定會(huì)飄向那美好的“天上人間”，也會(huì)飄向作者的心間，感受到作者美好的祈愿。

3.精度文本文字、營(yíng)造閱讀意境

文字是文章的基礎(chǔ)，也是意境的來(lái)源，只有通過(guò)文字，學(xué)生才能了解人物的遭遇，才能感受多樣的風(fēng)土人情，才能明白作者的所思所想，可以說(shuō)文字是學(xué)生在閱讀中走進(jìn)意境的重要途徑。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住文本中的詞、句，通過(guò)對(duì)詞、句的反復(fù)體味與揣摩，領(lǐng)悟其中的意境。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍先生的《濟(jì)南的春天》這一文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住“一個(gè)老城，有山有水，全天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒。”“面上含笑，一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”等點(diǎn)睛之筆，通過(guò)文字讓學(xué)生感受到春天時(shí)濟(jì)南的那份慵懶、安適與美麗。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，意境與語(yǔ)文閱讀息息相關(guān)，有效的意境創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生更好的閱讀，因而教師在進(jìn)行閱讀教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方式與手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)意境，讓學(xué)生在意境中體會(huì)、在意境中品味。

【注釋】

① 梁寶勇. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)新路徑[J]. 祖國(guó)，2017（17）：224.

② 白莉. 高中語(yǔ)文教學(xué)新路徑中的走入意境閱讀研究[J]. 學(xué)周刊，2017（19）：71-72.

（作者單位：甘肅省武山縣楊河初級(jí)中學(xué)）