初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

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【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人從數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)這一學(xué)科與生活的聯(lián)系比較密切，對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展也有著較大的作用，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)的高度抽象性也使得很多學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)困生人數(shù)增多，對(duì)此，老師也是力不從心，針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，本文進(jìn)行了簡(jiǎn)易的分析。

【關(guān)鍵詞】初中 ?數(shù)學(xué)學(xué)困生 ?轉(zhuǎn)化 ?策略

自實(shí)行九年義務(wù)教育制度之后，小學(xué)畢業(yè)生不論成績(jī)?nèi)绾?、知識(shí)掌握多少都可以順利升入初中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，但是，小學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較少，而在小學(xué)就跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，在初中逐漸加深的學(xué)習(xí)課程中，很難適應(yīng)，尤其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，跟不上學(xué)習(xí)節(jié)拍的學(xué)生人數(shù)日益增多。而作為一名教師，則應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)使得學(xué)生可以逐漸適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生形成的原因

1.學(xué)校方面

學(xué)校為了提高高中升學(xué)率，大多數(shù)情況下還是采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式，超負(fù)荷補(bǔ)課、作業(yè)任務(wù)繁重等使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)校應(yīng)對(duì)考試的這種題海戰(zhàn)術(shù)忽略了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展的需要，單純地將提高學(xué)生考試成績(jī)當(dāng)做教學(xué)目的，不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著不利的影響。

2.教師方面

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，老師無(wú)論在上課或者課后都會(huì)有較大的關(guān)注力度，而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生則得不到老師的關(guān)注，逐漸的，這些學(xué)困生感覺不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心理，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績(jī)更加落后。另外，有時(shí)老師不能切實(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，盲目地加快進(jìn)度以完成教學(xué)任務(wù)，使得部分學(xué)生對(duì)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不夠深入從而落到學(xué)困生的行列。

3.學(xué)生方面

以上兩點(diǎn)都是外界的作用，但學(xué)生自身的原因卻是最為重要的，由于初中階段學(xué)生年紀(jì)尚小，很多時(shí)候在課上不能專心聽講，小動(dòng)作多，更有些自律性較差的學(xué)生，不能按時(shí)完成作業(yè)，另外，初中相對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，難度有所增大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難就輕易放棄。如此種種原因使得學(xué)困生人數(shù)逐漸增加。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.進(jìn)行心靈溝通，調(diào)動(dòng)積極因素

單從一個(gè)人的外表很難判斷一個(gè)人的真實(shí)想法，所以，當(dāng)真正地了解那些學(xué)困生的內(nèi)心時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的內(nèi)心也是渴望進(jìn)步的，只是人們扣在這些學(xué)困生頭上的“帽子”，諸如，差生、搗蛋鬼等，使得他們的自尊心受到傷害，老師、家長(zhǎng)們的訓(xùn)斥使得他們逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心，當(dāng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)不到快樂(lè)的時(shí)候，他們就會(huì)自暴自棄。所以，老師對(duì)待學(xué)困生時(shí)，不能是單純的打發(fā)的心態(tài)，而是要考慮到他們的內(nèi)心感受，和他們談心，逐漸了解學(xué)困生的真實(shí)想法，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行課后輔導(dǎo)，使其逐漸擺脫自暴自棄的心理。有時(shí)，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神就能改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，這句話也是有著一定的道理的。

2.老師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排

初中數(shù)學(xué)的課程容量明顯大了許多，所以老師要對(duì)課堂上所講的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，比如，在初中的開始階段將課堂容量減小，然后逐漸增多，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。而學(xué)困生與普通學(xué)生有著一定的差異，所以老師在講述同一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以給兩個(gè)階段的學(xué)生布置不同程度的問(wèn)題。例如，在講授“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)時(shí)，可以給學(xué)困生布置簡(jiǎn)單圖形，如，三角形、正方形、圓形等的平移或旋轉(zhuǎn)題目，而給正常進(jìn)度的學(xué)生布置組合圖形的平移或旋轉(zhuǎn)題目，使得每個(gè)階段的學(xué)生都有所收獲。另外，在講授實(shí)數(shù)這一部分內(nèi)容時(shí)，例如有題如下，如果a+b<0，b>0，那么，a，b，-a，-b的大小關(guān)系是什么。在講這種例題時(shí)，由于數(shù)學(xué)算式太過(guò)抽象，不易理解，這時(shí)就可以通過(guò)畫數(shù)軸的方式，將題干的信息在數(shù)軸上表示出來(lái)，這樣答案就會(huì)很明了，不僅教會(huì)學(xué)生快速解題的方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想。

3.家校共建，形成教育合力

在對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，家庭教育也是很重要的一部分。家長(zhǎng)要全力配合學(xué)校的工作，為學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，督促孩子按時(shí)完成家庭作業(yè)，學(xué)生在校時(shí)間畢竟有限，老師也不能每時(shí)每刻跟隨學(xué)生，所以家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)壓力大，在家就對(duì)其放任自流，應(yīng)該也老師合作，幫助孩子樹立正確的人生觀，使得這些學(xué)困生變得積極向上，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)困生產(chǎn)生的原因都是不同的，所以落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，針對(duì)性的轉(zhuǎn)化措施都是有所不同，但是，都要以改變學(xué)生思想為主要目的，只有由內(nèi)而外的轉(zhuǎn)變，才能收到更大的效果。所以，教師們要在實(shí)踐的過(guò)程中，逐漸探索出實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略，使得每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)更加美好的未來(lái)。

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣西里中學(xué)）