健康中國(guó)背景下高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與多維分析

□ 余芝芝 羅偉力 黃藝（貴州健康職業(yè)學(xué)院人文基礎(chǔ)部 貴州 銅仁 554300）

前言

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》中明確指出要大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革。《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的首要原則就是要堅(jiān)持健康優(yōu)先，要推動(dòng)體育行業(yè)適應(yīng)人民健康需求，在2030年《城鄉(xiāng)居民達(dá)到《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)》合格以上的人數(shù)比例達(dá)到92.2%，經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)要達(dá)到5.3億人。而學(xué)校體育是實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，當(dāng)前高職院校體育課堂教學(xué)模式已經(jīng)落后于當(dāng)前的現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極落實(shí)信息技術(shù)與體育教育教學(xué)相結(jié)合是十分必要的；對(duì)促進(jìn)體育課堂改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，更是落實(shí)“健康第一”的技術(shù)保障。

1、當(dāng)前高職院校體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、“注入式”的教學(xué)模式

目前大部分高職院校采用的是傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，類似于中小學(xué)的“填鴨式”教學(xué)；在體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中，教師進(jìn)行動(dòng)作示范，學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行模仿練習(xí)。在課堂中缺乏學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的激情，過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是為了應(yīng)付期末考試，并不是熱愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能；在課堂中師生之間缺乏溝通交流，過程枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率欠佳，不利于發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.2、“浮于表層”的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，教師是課堂的主宰者，教學(xué)內(nèi)容是按照課程標(biāo)準(zhǔn)來制定，但是大部分體育教師只是教授書本上的基本內(nèi)容，并未去深入教授某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。如健美操運(yùn)動(dòng)，僅僅是教授一套健身操，忽視對(duì)其起源發(fā)展和內(nèi)涵的探究，停留在表層的技術(shù)動(dòng)作領(lǐng)域。當(dāng)然這和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂時(shí)間是密切相關(guān)的，但是學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容缺乏深入的理解，不利于培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。要重視學(xué)生體育情趣的培養(yǎng)，課堂時(shí)間是短暫的，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間參與體育運(yùn)動(dòng)并主動(dòng)去進(jìn)行探索和思考。

1.3、部分體育教師不夠“完美”的技術(shù)動(dòng)作

一位合格的體育教師在課堂中進(jìn)行動(dòng)作示范是十分正常的，示范的技術(shù)動(dòng)作要正確標(biāo)準(zhǔn)，但是在某些難度動(dòng)作上，部分體育教師因?yàn)槟挲g、身體、體能等原因可能示范動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生變形，變得不夠“完美”和標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)所授內(nèi)容的身體示范，是體育課堂的點(diǎn)睛之筆，是學(xué)生最直觀的掌握技能的方式，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得不到滿足或是教師示范不到位都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和空間想象力。

1.4、傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的體育課堂重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，體育課堂期末考試以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能考試為主，忽視了過程性學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生過于重視體育考試成績(jī)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在考試的壓迫下會(huì)逐漸對(duì)體育課堂產(chǎn)生厭倦心理，更容易在班級(jí)中形成極端反應(yīng)，優(yōu)生越優(yōu)，差生越差。

2、高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

通過查閱文獻(xiàn)中資料，學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職院校體育課程當(dāng)前存在的實(shí)際問題、學(xué)生相關(guān)需求等，制定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模型。

圖1 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)過程包括課前、課中、課后三個(gè)階段，每個(gè)階段教師和學(xué)生都有不同的主體責(zé)任，要求教師與學(xué)生都要按時(shí)完成各自的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在整個(gè)教學(xué)流程中起到了關(guān)鍵作用。

2.1、課前階段

在課前階段，教師的主要任務(wù)是制作教學(xué)微視頻，查找相關(guān)資料，在網(wǎng)上查找視頻、錄制視頻。微視頻的主要內(nèi)容是將上課所教授的技術(shù)動(dòng)作通過語言講解、整體示范、分解示范等展現(xiàn)出來，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)、指出易錯(cuò)處，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行練習(xí)。將制作完成的教學(xué)視頻上傳至MOOC平臺(tái)或是QQ群，學(xué)生可以在一定的時(shí)間內(nèi)自行把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，可反復(fù)觀看視頻；如遇到難點(diǎn)問題可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與教師進(jìn)行交流，如還不能得到解決，學(xué)生可對(duì)存在的問題進(jìn)行記錄，在課堂上與教師共同探討。要達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)微視頻的制作是非常關(guān)鍵的，要能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先視頻的時(shí)長(zhǎng)不能過長(zhǎng)，視頻過長(zhǎng)學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的耐心，注意力分散。其次視頻制作要運(yùn)用個(gè)性化手段，重難點(diǎn)清晰，其中可以名人的動(dòng)作視頻或是技術(shù)講解視頻；語言要簡(jiǎn)明生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，遇到一些共性的難題如何去解決等方面。最后是視頻錄制的質(zhì)量，如視頻畫面是否高清、視頻的剪輯等方面要處理得當(dāng)。

2.2、課中階段

在課中階段，以教師組織、學(xué)生內(nèi)化為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，在這個(gè)階段，教師要幫助學(xué)生解決在課前階段沒有解決的問題。首先是教師講解，尤其是出現(xiàn)的難點(diǎn)問題，師生共同練習(xí)，讓學(xué)生加深記憶，內(nèi)化知識(shí)動(dòng)作。在獨(dú)立探究方面，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主練習(xí)，產(chǎn)生自身的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，通過獨(dú)立思考、探索去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分組練習(xí)階段，安排小組長(zhǎng)去組織練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，通過組員之間的相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)組員之間的團(tuán)體意識(shí)。教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生存在的問題逐個(gè)指導(dǎo)，因材施教。分組展示是檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)成果的做好方式，也是讓其展示自我的方式，通過展示教師和學(xué)生自身都可發(fā)現(xiàn)練習(xí)過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。在評(píng)價(jià)和反饋階段，教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)的實(shí)用性，給予一定的支持與鼓勵(lì)。學(xué)生自評(píng)可以讓其發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，在以后的課堂中可以不斷的改進(jìn)和提升，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，是對(duì)教師上課方式等的評(píng)價(jià)，必須要實(shí)事求是，有助于提高教師的教學(xué)能力。

2.3、課后階段

課后，教師對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思總結(jié)，針對(duì)學(xué)生高頻率出現(xiàn)的問題對(duì)教學(xué)微視頻中進(jìn)行修改，逐步完善教學(xué)模式。學(xué)生也要反思自己的學(xué)習(xí)過程，通過課前、課中的學(xué)習(xí)，自身要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)去更好的學(xué)習(xí)。要具備一定的覺知力，不懂就要多與同學(xué)、老師交流，在課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流自身的學(xué)習(xí)情況以及在技術(shù)動(dòng)作方面存在的問題，利用課余時(shí)間去自主練習(xí)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，解答清晰明了，為學(xué)生答疑解惑。

3、高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的多維分析

3.1、實(shí)施體育翻轉(zhuǎn)課堂的前提分析

（1）提供必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及信息技術(shù)。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵就在于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，首先高職院校要建立便捷的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，便于體育教師查閱資料、制作教學(xué)微視頻，保證學(xué)生隨時(shí)隨地可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。其次，要對(duì)體育教師進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，提高視頻制作的質(zhì)量，保證整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的流程順利實(shí)施，視頻中加入特色元素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）完善相關(guān)硬件設(shè)施。

高職院校要配置較好的視頻制作器材，完善體育教學(xué)場(chǎng)地與相關(guān)器材。如在進(jìn)行籃球技術(shù)講解示范時(shí)，沒有專業(yè)的場(chǎng)地和器材、專業(yè)的錄制設(shè)備，視頻質(zhì)量難以保證，動(dòng)作講解缺乏直觀性，不利于學(xué)生去進(jìn)行深入理解，難以激發(fā)學(xué)生觀看視頻的興趣。

（3）豐富體育教師的知識(shí)儲(chǔ)備。

體育教師除了要具備相關(guān)信息技術(shù)，還需要有豐富的體育專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)，查閱大量資料、觀看教學(xué)名師的精品課程，制定體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，精講多練，如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真真正正的學(xué)到知識(shí)，愿意參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，讓課堂變得有活力、有吸引力。

3.2、高職院校實(shí)施體育翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值探究

（1）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用聯(lián)系的更為緊密。

在體育翻轉(zhuǎn)課堂中教師主要起引導(dǎo)作用，為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生是課堂的主人，在課前階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行溝通交流；課中階段在教師的指導(dǎo)下內(nèi)化知識(shí)，并進(jìn)行獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使得師生之間的銜接更為緊密。課后的交流評(píng)價(jià)階段，也是加深師生之間了解的重要階段，是雙方互相發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。雖然傳統(tǒng)體育課堂也是提倡學(xué)生的主體作用，但是整體的效果并不明顯，主要以教師講解示范為主，學(xué)生還是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師才是課堂的主人。

（2）教學(xué)過程更為注重因材施教。

教師根據(jù)學(xué)情分析以及課前階段與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流所得到的信息，從學(xué)生的實(shí)際需要和所遇到的問題出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，制定有差別的教學(xué)方法。在課后階段教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生作出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，切實(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，使得每位學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展。

（3）三維教學(xué)目標(biāo)發(fā)展的更為均衡。

傳統(tǒng)的體育課堂較為側(cè)重于知識(shí)與技能目標(biāo)，只要求學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，重視技能水平的提高，忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀的引領(lǐng)；在翻轉(zhuǎn)課堂中重視知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)全面發(fā)展，教育的本質(zhì)既要教授知識(shí)，又要育人，在教授技能動(dòng)作的時(shí)候也要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、團(tuán)結(jié)意識(shí)等。

（4）“以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)”。

在課后階段，師生之間的評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)是重中之重，傳統(tǒng)課堂缺少師生之間的溝通交流，缺乏課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，僅僅重視學(xué)生的考試成績(jī)。教師對(duì)學(xué)生的針對(duì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生的正確學(xué)習(xí)答疑解惑，對(duì)體育課程產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，確立正確的體育態(tài)度；學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)各方面的評(píng)價(jià)，改進(jìn)不足之處，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

4、結(jié)語

在健康中國(guó)的背景，體育課堂的轉(zhuǎn)型是當(dāng)今信息社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校體育承擔(dān)了發(fā)展學(xué)生體質(zhì)的重大責(zé)任。傳統(tǒng)體育課堂的弊端日益顯著，為什么學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課。體育翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有助于改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確體育態(tài)度，讓學(xué)生真真正正的“愛上”體育課。體育翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施還是需要一定的前期準(zhǔn)備，實(shí)施過程中需要高職院校、教師、學(xué)生三方的協(xié)同配合，充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值所在。