律動在小學音樂教學中的運用探討

蔣娜

摘 要：隨著教育改革的逐步深入，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式已經無法滿足小學音樂教學的需要，因此教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，并結合一些符合小學生學習特點、充滿趣味的教學方式來進行。律動式教學可以有效調動課堂的氛圍，在激發(fā)學生音樂學習興趣上也有著重要的作用，本文就律動在小學音樂課堂教學中的運用展開分析。

關鍵詞：小學音樂；律動教學；作用；策略

律動教學是引導小學生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂、情感為一體，不斷促進學生聽覺、動作、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當學生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這是一種藝術上的感受、體驗和追求。律動教學的目的就是要引導小學生積極參與音樂、體驗音樂；引發(fā)學生想象和聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學生聆聽音樂的興趣與態(tài)度；鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，實現(xiàn)音樂的審美教育價值。

一、律動在教學中的作用分析

（一）發(fā)展想象力、創(chuàng)造力

因為孩子具有好奇、好動的天性，所以在音樂課堂中加以進一步的引導利用，教師放手大膽讓孩子去動、去玩、去實踐、去感悟音樂，既培養(yǎng)孩子的肢體協(xié)調能力，發(fā)散孩子的思維，也培養(yǎng)了孩子創(chuàng)新的個性和能力。而在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新的同時，則可以積極運用肢體律動來表現(xiàn)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

（二）激發(fā)學習興趣

興趣是孩子學習的基礎，是獲得知識的開端，是學習的最大動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币虼?，要讓孩子輕松、愉快、有效地學習，關鍵是激發(fā)孩子學習的興趣。孩子們天性好奇、好動、好玩。注意力很難集中，所以，他們需要有那么一種力量去吸引他們，那也正是“興趣”。而看似無聲的“肢體律動”他能像一個龐大的吸鐵石深深的吸引著孩子的注意力，它的“手舞足蹈”正是迎合了孩子的心理，所以運用肢體律動可以激發(fā)孩子的學習興趣，引導孩子積極主動地參與教學活動，因此在音樂教學活動中不時的穿插一些肢體律動，不但可以調節(jié)課堂的教學氣氛，而且還能吸引孩子的注意力，更能強化他們的音樂節(jié)奏感。如：在音樂課開始之前，讓孩子伴隨著歡快輕松的音樂，自主設計動作，運用肢體律動進行課堂教學，讓孩子開心的設計自己動作的同時悄悄的進入了音樂的課堂，那么輕松愉悅的學習氣氛也就自然的產生了。

（三）增強節(jié)奏感

音樂節(jié)奏總是和節(jié)拍密不可分的，音樂中正是有了節(jié)拍，聲音才有了強弱之分，有了節(jié)奏，聲音才有長短之分。音樂的節(jié)奏感就是指對音樂中聲音的動與靜、長與短、強與弱等抑揚緩急的音樂表現(xiàn)手段的感受能力與表達能力。節(jié)奏是音樂中的重要因素，它是音樂的核心，沒有節(jié)奏也就不可能有音樂。對孩子進行音樂教育，節(jié)奏感的培養(yǎng)應放在重要地位。節(jié)奏感強的孩子在音樂活動中的條件更為有利。在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時，身體動作是重要途徑。在上音樂課時無論是欣賞還是唱歌，孩子都會有外部動作，如點頭、搖動身體、輕輕拍手腳、打拍子等顯示他們正在感受音樂的節(jié)奏。律動是有節(jié)奏的身體活動，它對孩子節(jié)奏感的發(fā)展起著重要的作用。小學階段是節(jié)奏發(fā)展的重要時期，所以在一日活動中應創(chuàng)設條件讓孩子通過各種身體動作來感受音樂，增強其節(jié)奏感。

（四）獲得愉快的情緒

當孩子圍著圓圈跳集體舞時，會因為動作的一致、合拍而感到快樂，那時因為孩子動作是在有節(jié)奏的音樂聲中進行，動作與節(jié)奏同步了，若在此活動中，哪個孩子的動作不合拍就會使別人感到別扭、難受。孩子通過有節(jié)奏的身體動作，增強了節(jié)奏感，常常能合上音樂，與同伴門同步動作，這就會給他們帶來愉快的情緒。

律動就是讓學生通過身體來體驗節(jié)奏感。律動教學是音樂教學的重要組成部分，通過動作來誘發(fā)孩子自身的音樂潛能，更好地完成素質教育的任務，達到逐步培養(yǎng)小學生的節(jié)奏感和韻律感，進而提高小學生音樂作品情感能力的目的。律動教學是引導小學生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂、情感為一體，不斷促進聽覺、動覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當學生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這是一種藝術上的感受、體驗和追求。總之，律動的使用可以使抽象的小學音樂教學變得直觀，呆板的教學方式變得生動，使小學生學得更輕松，教師教得更輕松。小學音樂教育通過律動起到提高小學生音樂作品情感的能力，促進小學生思維，深入理解音樂作品意境的作用。

二、有效應用律動教學的策略

（一）利用律動，練習音樂技能

《音樂課程標準》中闡明：“小學低年級學生已能感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。聆聽歌聲時能作出相應的情緒或體態(tài)反應?！痹趯嶋H教學中，我們引導學生用體態(tài)律動來感受和表現(xiàn)音樂情緒，有利于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，練習音樂技能，他們隨著音樂擊拍、踏腳、拍手、擺動身體等，直接參與了音樂活動，律動讓歌曲的處理由“難”變成了“易”。

（二）利用律動，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的音樂教學以重復教唱歌曲為主，學生們只有單一的學唱模式，沒有多少動的機會，很容易產生學習疲勞，而兒童天性好動，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，更喜歡用動作加以補充，邊唱邊動作，更符合兒童表達情感的特點，動作的伴隨是兒童認識音樂和從音樂中獲得快樂的最自然、最有效的途徑。它可以為整堂課學習的開始塑造一個求知的良好情境，讓學生更樂于學習。

（三）利用律動，激活學生創(chuàng)新思維

音樂教學中的律動教學目的在于通過身體動作體驗和培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，以加強對音樂的注意與記憶，達到促進學習者自我表現(xiàn)的愿望，從而提高他們的創(chuàng)作動力，這與音樂教育的最終目標――培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是一致的。

三、結語

綜上所述，律動是音樂教學中一個重要部分，隨著音樂新課程標準的實施，律動教學在課堂中得到越來越廣泛的應用。律動在小學音樂教學的應用，使學生在學習過程中，靜動相輔相成，以動態(tài)的韻律美激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，從而使學生“律動于身，陶冶于心”，使教師更快達到教育教學目的，在音樂教學中發(fā)揮著積極的作用。

參考文獻：

[1]羅圓圓.怎樣提高小學音樂課堂教學的有效性[A].2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C].2016