美術(shù)教育與學(xué)校德育融合實(shí)踐研究

張玲

摘 要：美術(shù)教育與德育都在學(xué)校教育中占有重要的地位，它們的發(fā)展過程與內(nèi)容有契合點(diǎn)。該文通過研究課堂美術(shù)教學(xué)、課外美術(shù)活動與德育融合實(shí)踐，促進(jìn)美術(shù)教育“以美育人，育人以美”作用的充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；德育；關(guān)系；融合；實(shí)踐

德育是學(xué)校教育的重中之重，各學(xué)科在教學(xué)中加強(qiáng)了與德育融合實(shí)踐，美術(shù)教學(xué)也不例外?！靶隆睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：‘在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力， 形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高學(xué)生的審美能力， 完善人格?！?這里明確指出在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中要結(jié)合德育。

一、美術(shù)教育與德育之間的契合點(diǎn)

美術(shù)教育以具體物象再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活或以抽象語言表達(dá)作者思想境界，通過作品及與美術(shù)有關(guān)的活動發(fā)揮美育的功能。它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，對個人的道德情感培育具有積極作用。美術(shù)教育除了培養(yǎng)學(xué)生基本美術(shù)素質(zhì)外，還具有“成教化、助人倫”的德育功能。

古人云：“知之深， 愛之切， 行之堅?！睂W(xué)校德育由道德認(rèn)識、道德情感體驗(yàn)、道德行動三個發(fā)展過程組成；美育也需要從審美直覺、審美體驗(yàn)到審美升華。它們形成的過程具有相似之處， 都是潛移默化的緩慢過程。

盧梭在《愛彌兒》中提出一個人有了辨識與評判美的素質(zhì)就能無形中接納各方面的審美理念及附屬的道德觀念；《禮記·樂記》中提出的“樂以象德”也是說通過審美體驗(yàn)陶冶情操；國學(xué)大師王國維強(qiáng)調(diào)美學(xué)與倫理學(xué)的最終目的是一樣的；等等。這些證明德育與美育在內(nèi)容上有緊密的契合點(diǎn)。

德育重理， 美育重情， 通情而后達(dá)理， 情理結(jié)合并運(yùn)用于實(shí)踐， 這樣才能達(dá)到育人的目的。因此， 教師應(yīng)深刻意識到德育在美術(shù)教育中的地位， 推動美育的深度發(fā)展。

二、美術(shù)教育與德育的融合實(shí)踐

美術(shù)教育既包括課堂教學(xué)， 又包括課堂外的實(shí)踐教學(xué)。教師通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教育， 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷， 借助課外美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)， 提升學(xué)生的品格素養(yǎng)、道德情操， 讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)， 在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶， 提高學(xué)生修養(yǎng)和審美品格， 促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步。這有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活。

（一）課堂美術(shù)教學(xué)與德育融合

新課改后的中學(xué)美術(shù)教材按照學(xué)習(xí)方式主要分為“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“綜合·探索”四個領(lǐng)域， 每個學(xué)習(xí)板塊都可以進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的德育實(shí)踐。

嶺南版的中學(xué)美術(shù)教材每一冊的第一單元都是“欣賞·評述”領(lǐng)域， 如七年級上冊第一單元《藝術(shù)與科技交融的美》， 通過古今藝術(shù)與科技融合的兩個內(nèi)容， 讓學(xué)生體驗(yàn)具有科技含量的藝術(shù)品蘊(yùn)含的科技奧妙和藝術(shù)元素， 充分感受其魅力。八年級上冊的《美術(shù)館與藝術(shù)市場》及八年級下冊的《走進(jìn)古典藝術(shù)》， 它們涉及美術(shù)的各個門類， 其中每一件優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作都是本質(zhì)與表象的結(jié)晶， 體現(xiàn)了真善美的完美結(jié)合， 既再現(xiàn)了個人向往的理想生活和道德情操， 又體現(xiàn)了民族的道德意志。教師應(yīng)在學(xué)生討論、交流的過程中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生， 培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的情感， 使學(xué)生逐漸形成繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的意識， 并學(xué)會尊重世界各民族文化， 激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感與民族自信心。

“造型·表現(xiàn)”這一領(lǐng)域涉及《校園采風(fēng)》《生活中的點(diǎn)、線、面》《源于自然的啟示》《光與影的交響曲》等單元， 學(xué)生在洞察、體會、感知生活的過程中， 不僅提高了認(rèn)知水平、審美能力、技法表達(dá)， 而且在熱愛美、追求美、創(chuàng)造美的過程中獲得真善美， 陶冶了情操， 并轉(zhuǎn)化為個人的外在道德行為。

在“設(shè)計·應(yīng)用”與“綜合·探索”領(lǐng)域， 教材中有《綠色的夢》《學(xué)當(dāng)美術(shù)小編輯》《校園的節(jié)日》《歷史不會忘記他們》等單元內(nèi)容與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)， 同時也涉及美術(shù)折紙、陶藝、編制、木雕等項(xiàng)目。每個手工藝作品都凝集了勞動人民的思想感情與智慧。這兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要學(xué)生善于思索、勤于動手， 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 使學(xué)生更加留意周圍生活與自然環(huán)境、欣賞和喜愛民間藝術(shù)。

（二）課外美術(shù)活動與德育融合

課外美術(shù)教育是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延展， 也是德育實(shí)踐必不可少的組成部分。如：教師可以在校內(nèi)舉辦以國慶節(jié)、母親節(jié)等為主題的黑板報評比、師生書畫展、藝術(shù)節(jié)等活動；可以在特定節(jié)日期間要求學(xué)生完成相應(yīng)的手工或繪畫作品；可以組織學(xué)生外出寫生或參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、紀(jì)念館；等等。美術(shù)活動能使學(xué)生更加關(guān)注生活， 激發(fā)他們追求理想、創(chuàng)造更好生活環(huán)境的情感。學(xué)生在全身心投入課外美術(shù)活動的過程中， 拓寬了眼界， 陶冶了情操， 獲得了審美體驗(yàn)， 培養(yǎng)了道德情感。

美術(shù)教育與德育是緊密相連的， 教師在教學(xué)中要利用各種教學(xué)資源， 在課內(nèi)課外使學(xué)生在道德上受到美育“潤物細(xì)無聲”般的熏陶， 充分發(fā)揮美術(shù)教育“以美育人， 育人以美”的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]米潔.在新課改理念下，美育與德育相得益彰——在高中美術(shù)教學(xué)中滲透德育.今日科苑，2009 （24） .