例談幼兒園科學探究活動的有效實施

王麗艷

摘 要：幼兒園教育是孩子的啟蒙教育，其中科學探究活動的有效實施決定了幼兒園質量的優(yōu)劣。科學探究活動重點在于激發(fā)孩子的求知欲和探索欲，讓孩子學習到了對比，觀察，推理分析等方法，對孩子的腦力發(fā)展有所裨益。

關鍵詞：幼兒主動探究；激發(fā)探究欲望；團隊合作；終身受益

幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于心的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。作為幼兒教師，作為幼兒成長路上的引航人，我們一定要把握好正確的兒童觀，把握科學探究活動的有效實施。下面我就大班科學探究活動《磁鐵的秘密》進行例談。

一、教師的設計思路要有創(chuàng)新

《幼兒園指導綱要》中指出：學習科學的過程應是幼兒主動探索的過程，讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程。

為了使幼兒通過多種感官、多角度探究問題，使幼兒玩得更開心，在環(huán)節(jié)設計和操作材料上我曾做過很多嘗試，經(jīng)過反復錘煉后特別設計了制作磁力小車和小車競賽兩個環(huán)節(jié)來逐步深化活動目標，同時進一步增強幼兒的科技制作興趣以及科學探究欲望。

在環(huán)節(jié)定好后操作材料又做了兩次嘗試：在設計初期選擇的操作材料是拼裝磁力小車，小車結構簡單易于操作，嘗試后發(fā)現(xiàn)雖然能夠達到活動目標，但缺乏挑戰(zhàn)性，所滲透的目標也比較單一。最后，在活動開展之前我特別組織了一次科技活動，引導幼兒利用各種紙盒、泡沫、易拉罐以及家里玩壞的小車轱轆等廢舊材料制作小車，在制作活動中我特別提示：請家長不要幫孩子給小車裝上皮筋等助力裝置，用手推能跑起來就好。通過科技活動極大地激發(fā)了幼兒的科技制作興趣，同時鍛煉了幼兒的動手能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的團隊合作意識、規(guī)則意識等等，為本次活動做好了鋪墊。

二、注重以幼兒為本的探究過程

真正的科學是幼兒與感官的對話，幼兒學習科學的核心是體驗探究過程、獲得探究能力，在探究過程中獲得經(jīng)驗。

（一）引導幼兒主動探索發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究興趣

幼兒的科學教育重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，從而幫助幼兒學會運用觀察、對比等方法進行探索活動。

例如：出示不同形狀、標有南極北極的彩色磁鐵，引導幼兒通過觀察對比發(fā)現(xiàn)：它們都是一面是紅色一面是藍色。提出疑問：為什么它們都標有兩種顏色呢？這里邊藏著什么秘密呢？來引起幼兒的探究欲望。引導幼兒拿一塊磁鐵和身邊小伙伴的磁鐵碰一碰，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？通過質疑、啟發(fā)、追問，激起幼兒主動觀察、探究的欲望，通過碰一碰使幼兒發(fā)現(xiàn)不同顏色的磁極會緊緊的吸在一起，而相同顏色的磁極不能吸在一起，從而使幼兒初步體驗到同極相斥異極相吸的科學道理。

（二）引導幼兒親身體驗，激發(fā)科學興趣

幼兒的科學教育不是灌輸科學知識或概念，而是通過我們提供有結構的材料，讓幼兒通過親身體驗、直接操作等相互作用中不斷感受、體驗、發(fā)現(xiàn)。

例如：分發(fā)小車和磁鐵等材料，并引導幼兒同身邊小伙伴討論討論怎么安裝磁鐵、安裝在哪個位置比較合適，然后把小車裝上磁鐵。通過動手制作小車，不但引發(fā)了幼兒科技制作的興趣，還鍛煉了幼兒動手能力以及邏輯思維能力，還使幼兒初步感知磁鐵在生活中的應用。

孩子們制作完成后，迫不及待地探索使小車跑起來的方法。有的用吸力有的用斥力，有的還玩起倒車游戲，我引導幼兒換個顏色試試。幼兒通過對比、嘗試最終發(fā)現(xiàn)把磁鐵裝在車尾并用斥力會使小車跑得更快，這樣一來既鞏固了活動目標，又為小車競賽做好了鋪墊。

三、通過游戲活動，進一步激發(fā)探索興趣

幼兒游戲的過程也是探索的過程。游戲吸引著幼兒，激發(fā)著幼兒的好奇心。在游戲中孩子們的思緒是放松的，既能獲得快樂，又能使教學目標得以進一步深化，從而幼兒的探究欲望進一步提升。因此教師要為幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)搭建天梯。

例：待孩子們制作完成后，把桌子挪開，引導幼兒把磁力小車放在地上自由展示，并提議：咱們進行個小車競賽怎么樣？比比誰的小車跑得更快，從而激發(fā)孩子們參與小車競賽的興趣。先講好游戲規(guī)則：每組派一名幼兒參加比賽，其他小朋友做拉拉隊，先到達終點者獲勝，第二輪換人參賽。游戲中，孩子們興致高昂，極大地激發(fā)了孩子們的科學興趣，同時培養(yǎng)了幼兒的團隊合作意識和規(guī)則意識等等，進一步增強了幼兒科學探究的欲望。

整個活動中，都是以幼兒為主體，教師引導幼兒通過觀察、對比、嘗試、探究等方法來發(fā)現(xiàn)磁極的秘密。通過碰一碰、做一做、玩一玩來逐步深化活動目標。通過制作磁力小車到小車競賽，鍛煉了幼兒的觀察能力、動手能力以及邏輯思維能力，進一步激發(fā)了幼兒的科技制作興趣以及探究欲望。

由此可見，教師能夠巧妙設計，有效組織教學活動，就能夠不斷的激發(fā)幼兒的探究興趣和主動性。心理學家皮亞杰說過：兒童就是天生的科學家?！庇變菏翘焐奶骄空?，從一出生就不斷地探究周圍世界，構建自己的知識，我們要做幼兒的推動者，讓幼兒在看一看、聽一聽、玩一玩、想一想、做一做的活動中，培養(yǎng)幼兒的探究能力。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》.

[2]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》.