分析初中生物教學經驗模式下教學新法

湯鳳

摘 要：在教育改革不斷深入的形勢下，初中生物教學如何深化改革，如何在改革中求創(chuàng)新，以適應時代的發(fā)展，如何調動生的學習積極性，挖掘學生的潛力，激發(fā)學生的情趣，鼓勵學生激情，切實發(fā)揮初中生物課程的導向作用，有效地指導學生沿著正確的方向學習和健康成長，是眾多初中教育工作者們共同著力研究的重要課題，以下筆者從幾個側面對初中生物課堂教學中的教學新法進行探討。

關鍵詞：探究學習；初中生物；教學研究；經驗教學

生物學科的學習是講究理論與實踐進行結合的，教師在教學過程中應該通過激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主對生物知識進行探索，讓學生掌握在生物學習當中的主動權，帶領著學生通過觀察、分析、實驗等來不斷深化生物知識理解，不斷提升學生的探究能力，從而讓學生高效率學習生物。

一、以學科特點進行針對性特色教育，激發(fā)初中生的生物學習興趣

學習興趣是學生最好的老師，教師在進行初中生物教學的時候應該充分重視學習興趣在學生探究學習當中的重要性，讓興趣激發(fā)學生的好奇心，從而產生行動對知識進行主動探索和思考，這樣所獲得的教學效果也才能夠盡如人意，因而教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)當中進行一些設計，讓學生產生興趣和好奇心，比如在講解“生物的遺傳和變異”這一章的時候，教師可以引導學生來彼此之間討論一下，自己和父母之間有哪些相似的地方，通過討論發(fā)言來發(fā)現自己和父母之間的相似就是生物的遺傳，讓學生對生物遺傳知識產生興趣，接著帶著問題來思考為什么會發(fā)生遺傳，是如何遺傳給自己的，為什么并不是所有的特點都遺傳，然后進入到課堂講解當中，這樣學生在學習過程中會了解到，是因為基因的作用，基因的遺傳、變異以及傳遞規(guī)律等，使得我們每個人會遺傳父母身上的特點，但同時每個人又是不同的獨立個體，這樣學生在課堂開始的時候那些疑問就能夠得到很好的解決，從而讓學生對生物學習產生較大的興趣。

二、利用實驗來引導學生探索

實驗教學是生物教學當中的重要環(huán)節(jié)，也是讓學生主動探究學習的重要手段，在生物實驗過程中教師要扮演好自身引導者的身份，充分引導學生自主進行探索，讓學生能夠通過實驗來掌握實驗所需要的物品、實驗步驟、實驗過程等，并且能夠充分理解嚴謹態(tài)度在實驗當中的重要性，對實驗現象進行認真觀察，從而找到正確的結論。在進行實驗的時候，教師可以放手給學生，讓學生對實驗器材進行選擇，對實驗物品進行選擇，然后先自己按照課本上給出的實驗步驟來進行操作，這時候就會體現出不同能力學生的差異來，教師就可以針對性給予指導，讓學生能夠通過自主探究來得到實驗結果。比如，在對細胞進行觀察的實驗當中，洋蔥表皮細胞的觀察階段是不同的，有的學生觀察不到，有的學生看不到有絲分裂，這時候就需要教師給予一定的提示和引導，讓學生自己找出操作不對的地方，或是載玻片放得不對，或是顯微鏡操作不對，進而得出相應的實驗結果來。

在生物教學中，讓學生學習課本上的知識對于發(fā)展他們的綜合素質來說是遠遠不夠的。在教學過程中，教師要結合創(chuàng)新的教學理念開展開放性的課堂，讓學生接觸更多的生物學習資源，促進他們創(chuàng)造力的提高。在開展開放性的生物教學時，教師可以把課堂拓展到大自然中，讓學生認真觀察各種植物，比較植物之間的相同之處和不同之處，在觀察和真實感受中提高對生物知識的認識，比如在講到“綠色開花植物的生活方式”這一章時，為了更好地觀察光合作用，可以實施戶外課。

三、引入多媒體設備，豐富教學內容

多媒體設備如今在各個領域的使用都非常廣泛，教師也可以將多媒體設備引入教室中進行輔助教學，利用多媒體具有生動的圖像和聲音，能夠暫停和重復播放等特點，對課本知識中的重難點進行強調和反復練習，幫助學生更好地理解和掌握生物知識。

例如，在講解到《生命起源與生物進化》這一章節(jié)時，因時間和空間的限制，學生無法直觀感受生命起源與進化過程。因此，我利用多媒體教學設備，選取了與之相關的視頻《生命的起源與演化》紀錄片中的幾個部分，帶領學生一同觀看，讓學生充分感受生命的神奇，從而激發(fā)對本章節(jié)內容的學習興趣。在觀看視頻的過程中，學生聚精會神，表現出極大的好奇心，紛紛發(fā)出感嘆。此外，我還選取了一些針對本章節(jié)重難點的短視頻，配合教學進度給學生播放，在播放的過程中，遇到重要內容時暫停，結合課本詳細地講解并向學生詢問，獲得教學反饋，針對學生不理解和容易犯錯的內容，結合課本與視頻，重復播放并講解，直到學生完全理解和掌握。

四、總結

初中生物課上進行探究學習是需要不斷進行摸索實踐的，生物教師應該以自己的教學經驗根據教學規(guī)律和學生特點來設計適合初中生的教學方案，不斷總結經驗，大膽創(chuàng)新教學方法和模式，鼓勵學生主動參與生物實驗，學生在參與實驗活動中也能夠發(fā)現很多課堂中沒有學到或者遇到的新現象、新發(fā)現，讓學生主動探究得到的學習成果會讓學生更有成就感、獲得感。讓學生能夠充分體會到生物學習的樂趣，激發(fā)學生的主動性，讓探究學習在初中生物教學當中切實發(fā)揮出作用來。

參考文獻：

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