小學古詩詞教學中審美情趣培養(yǎng)策略

盧獻策

摘 要：古詩是中華民族的文化瑰寶，在中國文化史上有著不可替代的地位。在小學語文教材中，古詩教學內(nèi)容占很大比例，對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用。在古詩詞教學中，我們應(yīng)該通過誦讀、品味、想象、鑒賞等多種途徑讓學生于詩情畫意中培養(yǎng)審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學；古詩教學；審美情趣；培養(yǎng)

古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，是我國傳統(tǒng)文化的精髓，經(jīng)過千百年的沉淀，流傳下來的能夠選入小學課本里的古詩更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛?，F(xiàn)在的小學語文教材中選取的許多古詩立意高遠，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。小學語文古詩詞教學，就是要通過多種途徑讓學生于詩情畫意中培養(yǎng)審美情趣。

一、強化誦讀，引導學生品味古詩的語言美

古詩的語言美首先在于它的音律美，古詩的押韻、平仄讓人讀起來朗朗上口，優(yōu)美動聽。教師只有精心指導，引領(lǐng)學生反復(fù)朗讀，才能真正讓學生領(lǐng)會到古詩的音律美。由于古詩嚴格講究字數(shù)、句數(shù)的均衡、整齊，嚴格講究合轍押韻，誦讀起來自然就朗朗上口，產(chǎn)生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美--這是古詩語言美的表現(xiàn)之一。此外，古詩選詞、煉句方面更是追求精美，常常運用貼切的修辭手法，使詩句臻于完美境界。比如駱賓王《鵝》中的“白毛浮綠水，紅掌撥清波”、杜甫《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”等詩句，兩個形成工整對仗對句中，無論是從詞性看、從景物方位看，還是從描寫對象的色彩看，都形成了一一對應(yīng)關(guān)系，其中第二例甚至周密至上下聯(lián)系的兩句中內(nèi)含的“二級”修辭手法--夸張手法都相同，真可謂美至極致。又如王安石的《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字用得非常傳神，據(jù)說王安石在用這個綠字以前，曾先后用了“吹”，“到”，“過”，“滿”等十余字，然而作者始終覺得不滿意，后來才改用了“綠”字，這一改不但寫出了江南春景的美色，更富有一種動態(tài)美，還寫出了春天的一派生機，真是一字值千金。

二、仔細品味，欣賞古詩的景象美

小學教材選編的古詩中，相當數(shù)量的作品都是摹景狀物的佳作，它們繪聲繪色，情景交融，在讀者眼前展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、美不勝收的動人景象。在教學中，要善于引導學生披文入境，借助聯(lián)想和想象。再現(xiàn)詩句所描繪的種種景象，進而在聯(lián)想和想象的世界中欣賞這些景象。如在教學賀知章《詠柳》詩中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”一句，應(yīng)該引導學生想象出九九艷陽映照下一幅生機盎然的“春柳圖”：高高的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬條柔韌的柳枝，好像是垂著的碧綠的絲帶，迎風輕動。在教學劉禹錫《望洞庭》一詩時，應(yīng)該引導學生通過想象去“欣賞”這樣的景象：夜幕降臨，靜靜的天空升起一輪明月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風，水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠遠望去，君山碧綠如翡翠，山點綴著水，水環(huán)抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進的一顆小巧玲瓏的青螺。

三、啟發(fā)想象，感受古詩的畫面美

詩與畫之所以能夠相通，是因為兩者有某些共同的審美特性，如詩與畫都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等。因此，唐宋許多著名詩人的詩句，常常被告人選作繪畫的題材。從小學教材中所選的古詩看，其中不少堪稱“詩中有畫”的名篇。如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！比娨痪湟痪?，合起來則宛如一幅渾然一體的畫卷。其中對景物色彩的描繪有鸝之“黃”，柳之“翠”，鷺之“白”，天之“青”，雪之“白”，還有暗含詩中的江之藍、船之褐等。這些色彩絢麗的景物，遠近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人賞心悅目的景象。詩和畫雖然有某些共同的審美特征，但是，畫是視覺藝術(shù)，詩是語言藝術(shù)，兩者的審美特征也有明顯的區(qū)別。因此，教師在古詩教學中，必須通過語言這個媒介，啟發(fā)學生去想象，才能使學生感受詩中的畫面美。

四、多媒體演示，理解詩句的形象美

詩詞教學中應(yīng)該采用以誦讀為主，以多媒體為輔的教學方式。我們要指導學生充分調(diào)動已有的知識儲存和生活經(jīng)驗，將詩中描繪的聲、光、色、態(tài)等描繪出來。比如在教學《春日》時，為了能讓學生動情地讀好“萬紫千紅總是春”一句時，可以借助多媒體來適時打開圖片，激發(fā)學生的情感。當學生一下子看到繁花似錦的景象，好像整個春天就呈現(xiàn)在眼前了，情緒突然高漲起來了，爭相動情朗讀。通過自己投入，動情地朗讀，“萬紫千紅”這個詞在學生頭腦中活起來了。除了讓學生讀出情外，還要讓他們讀出神，悟出語言文字的言外之意。如“一枝紅杏出墻來”，教師通過對“出”字的朗讀把握，讓學生體會“出”為什么讀得那么有力、帶勁，從而領(lǐng)悟到一切新生事物是任何力量都無法阻擋的。如在教學《望廬山瀑布》時，可利用投影展現(xiàn)畫面，當學生被畫面景色陶醉時，就用錄音機放一段輕音樂，再加上一段課前設(shè)計的旁白，向?qū)W生娓娓講述詩人的創(chuàng)作背景，讓學生有身臨其境的感覺。這樣學生既把握了基調(diào)，又領(lǐng)悟了詩意。

古詩詞的教學方法是靈活多樣的。只有注重提高學生的審美情趣，重視引導學生感受古詩詞的韻律美、語言美、畫面美、情感美、意境美，鼓勵學生自主學習，獲得鑒賞知識，鍛煉鑒賞能力，提高鑒賞水平，才能讓學生的語文素養(yǎng)得到和諧的發(fā)展，才能讓美的思想、美的精神、美的情趣真正流淌到每個學生的心靈深處，使學生真正受到審美熏陶。