論文答辯式教學(xué)考核在地方高校研究生專業(yè)課程中的探索

袁晨恒 何義團(tuán)

摘 要：針對(duì)研究生專業(yè)課程教學(xué)考核“本科化”問題，在部分課程中實(shí)踐應(yīng)用了一種采取自由擇題、過程交流、論文撰寫、多方答辯的教學(xué)考核模式。實(shí)踐結(jié)果表明，論文答辯式考核對(duì)專業(yè)知識(shí)水平、拓展研究思維、科研論文寫作和學(xué)位論文研究工作有較好的幫助。

關(guān)鍵詞：研究生；專業(yè)課程；論文答辯式；實(shí)踐

引言

課程考核是研究生課程教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵組成部分，考核結(jié)果通常用于評(píng)價(jià)研究生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，因此采用適合課程特點(diǎn)的考核方式對(duì)課程教學(xué)極其關(guān)鍵。近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展，地方高校的學(xué)位授權(quán)學(xué)科與研究生數(shù)量也快速增長，而研究生課程教學(xué)的質(zhì)量卻并沒有同步發(fā)展，教學(xué)過程表現(xiàn)出“本科化”特征[1-2]。為有效克服傳統(tǒng)教學(xué)考核方式存在“本科化”的問題，重慶交通大學(xué)載運(yùn)工具運(yùn)用工程學(xué)科在部分專業(yè)課程教學(xué)考核中采取一種自由擇題、過程交流、論文撰寫、多方答辯的教學(xué)考核方式，調(diào)整了教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的主體位置。從實(shí)施效果看，這種教學(xué)考核方式有助于培養(yǎng)研究生知識(shí)運(yùn)行能力與探索精神，能夠引導(dǎo)研究生盡快進(jìn)入本學(xué)科的研究工作。

一、論文答辯式考核的實(shí)踐內(nèi)容與方法

針對(duì)研究生教學(xué)考核“本科化”問題，我校載運(yùn)工具運(yùn)用工程學(xué)科于2015級(jí)開始在《內(nèi)燃機(jī)燃燒理論與技術(shù)》、《發(fā)動(dòng)機(jī)性能模擬與試驗(yàn)技術(shù)》等專業(yè)課程中嘗試采用論文答辯式考核方式。論文答辯式考核全過程包括論文擇題、研究方案與可行性分析、論文撰寫、答辯及核定成績等階段。

（一）約束領(lǐng)域，自由擇題

論文的主題由學(xué)生在所學(xué)課程的多個(gè)專題領(lǐng)域中自主確定，要求圍繞該領(lǐng)域的尖銳和熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析討論，且每個(gè)同學(xué)獨(dú)立確定自己的論文主題，經(jīng)過篩選和課堂討論交流后，確定最終的課程論文選題和目標(biāo)。

（二）詳細(xì)論證，過程交流

在方案設(shè)計(jì)論證分析階段，研究生需要進(jìn)行廣泛的文獻(xiàn)查閱，總結(jié)常規(guī)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，提出針對(duì)擇題內(nèi)容的新研究方案，可以是模擬技術(shù)、測(cè)試手段、性能提升、模型發(fā)展與驗(yàn)證等多方面的內(nèi)容，不要求完整地開展研究內(nèi)容，但必須結(jié)合科學(xué)理論、相似技術(shù)、共性原理、初步模擬與虛擬演示等手段開展詳細(xì)的研究方案論證與可行性分析。

（三）論文規(guī)范，撰寫學(xué)術(shù)

課程論文嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)論文規(guī)范，內(nèi)容涵蓋題目、摘要、關(guān)鍵詞、引言（研究的必要性）、研究方案、結(jié)果（預(yù)期）、結(jié)論、致謝與參考文獻(xiàn)等方面，格式統(tǒng)一，引文嚴(yán)謹(jǐn)，撰寫語言避免口語化，要求論文表述專業(yè)化與學(xué)術(shù)化。

（四）公開答辯，多方評(píng)價(jià)

答辯成員由2-3名具有研究生導(dǎo)師資格的教師和全體學(xué)生組成，任課教師任答辯組長，所有學(xué)生不僅是考核答辯者也是評(píng)委。學(xué)生進(jìn)行6分鐘左右的陳述報(bào)告后，按照同學(xué)質(zhì)詢、教師提問、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。結(jié)合論文質(zhì)量、報(bào)告內(nèi)容與問題辯答綜合情況，全體答辯成員都需要為答辯學(xué)生評(píng)分。

二、論文答辯式考核的實(shí)踐效果與影響

論文答辯式考核已經(jīng)實(shí)踐了3屆，為了解學(xué)生對(duì)這種教學(xué)考核模式的評(píng)價(jià)和反應(yīng)，在研究生完成學(xué)位論文開題后（課程結(jié)束至少8個(gè)月），以不記名問卷調(diào)查的方式了解研究生對(duì)這種考核模式作用的評(píng)價(jià)。發(fā)放問卷15人，問卷內(nèi)容與研究生的評(píng)價(jià)反饋如表1所示。結(jié)果顯示，所有學(xué)生均認(rèn)為論文答辯式考核對(duì)分析問題能力的提升有明顯作用，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種考核模式對(duì)專業(yè)知識(shí)水平（88.6%）、拓展研究思維（93.3%）、科研論文寫作（93.3%）和學(xué)位論文研究工作（80.2%）有較好的幫助。但也發(fā)現(xiàn)，這種論文答辯模式對(duì)研究生科研協(xié)作能力的作用有待加強(qiáng)（66.6%），主要原因可能是由于每個(gè)研究生課題內(nèi)容的獨(dú)立性導(dǎo)致，盡管也采用了論文內(nèi)容課堂討論、答辯相互質(zhì)詢等交流手段去培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。另外，從研究生學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文質(zhì)量來看，橫向?qū)Ρ葘W(xué)院近3屆286位碩士研究生，在接受論文答辯式教學(xué)的研究生17人中，發(fā)表SCI檢索論文9篇，學(xué)院占比近70%，并有超過20%的學(xué)位論文被評(píng)為校級(jí)以上優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。這些研究生培養(yǎng)成果也間接證明論文答辯式考核是一種比較適合研究生專業(yè)課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

三、小結(jié)

研究生專業(yè)課程中采取論文答辯的方式進(jìn)行教學(xué)考核，能夠有效解決上述問題，提高研究生對(duì)知識(shí)的融合、理解與創(chuàng)新，增強(qiáng)本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，這對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量有極為深遠(yuǎn)的意義。雖然在教學(xué)執(zhí)行中，小部分學(xué)生還存在消極、應(yīng)付的態(tài)度，但這樣嚴(yán)格執(zhí)行之后，研究生具有更強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，在后續(xù)課題研究中獲得更多高水平科研成果，特別是在學(xué)位論文課題研究后，論文答辯式教學(xué)考核的價(jià)值也被這部分學(xué)生認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔澤園，趙瑞.基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的研究生教學(xué)模式探析[J]. 教育理論與實(shí)踐，2017，37（6）：6-8

[2].李安萍，陳若愚，胡秀英.研究生教育“本科化”認(rèn)識(shí)的形成與思考[J].研究生教育研究，2018，43：26-32