小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)探究

陳曉婷

摘 要：繪本被稱(chēng)為“人生第一本書(shū)”，它為兒童初步認(rèn)知世界打開(kāi)了一扇窗。英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)下的繪本教學(xué)能使孩子開(kāi)啟閱讀智慧，培養(yǎng)閱讀品格，增進(jìn)閱讀體驗(yàn)，豐富想象力，發(fā)展邏輯思維，讓他們?cè)诶L本閱讀中得到智慧的啟迪與心靈的滋養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);閱讀素養(yǎng)

繪本被稱(chēng)為“人生第一本書(shū)”，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在一些誤區(qū)，由此也引發(fā)了幾點(diǎn)思考與探索。

一、英語(yǔ)繪本教學(xué)的誤區(qū)

1.教師未正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)特點(diǎn)。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)，部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放置在繪本里，卻忽略了繪本圖畫(huà)，導(dǎo)致繪本教學(xué)價(jià)值弱化。雖然部分教師能夠應(yīng)用繪本教材，但是卻并未正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）教師將繪本教學(xué)當(dāng)作現(xiàn)有英語(yǔ)教材的補(bǔ)充，仍然采用傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行授課，主要是以傳統(tǒng)教材講授方式組織內(nèi)容，過(guò)于重視詞匯與功能講解，卻忽略對(duì)繪本圖畫(huà)的解讀和繪本的獨(dú)特價(jià)值。（2）將繪本教學(xué)當(dāng)作重要的課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課堂利用，但是在此過(guò)程中并未發(fā)揮教師主導(dǎo)與引導(dǎo)作用，只是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和獨(dú)自理解，此類(lèi)教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2.教師缺乏繪本教學(xué)理念及方法。教學(xué)觀念與教學(xué)方法是開(kāi)展教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素。但是由于我國(guó)對(duì)于繪本教學(xué)的研究起步較晚，英語(yǔ)教師也缺乏專(zhuān)業(yè)的繪本教學(xué)技巧，并未形成科學(xué)完善的繪本教學(xué)理念及方法體系，所以在繪本教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)理念不明，方法尚未完善等各類(lèi)問(wèn)題。并未有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.過(guò)于重視知識(shí)教學(xué)忽略繪本的獨(dú)特價(jià)值。在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師存在功利話(huà)觀念仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，雖然應(yīng)用繪本展開(kāi)教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然是新瓶裝舊酒，過(guò)于重視繪本語(yǔ)言和單詞四句的講解，卻忽略對(duì)圖畫(huà)教學(xué)價(jià)值的深入探究。教學(xué)課堂模式并未發(fā)生變化，主要有單詞和語(yǔ)句被抽離講解，當(dāng)做重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，卻難以展示出繪本教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值。

二、解決小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題的具體對(duì)策

1.提高教師對(duì)繪本教學(xué)的意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)繪本教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)決定了教師能否正確運(yùn)用教學(xué)方法和概念，也決定了課堂教學(xué)的整體方向。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的理解，充分認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

2.選擇合適的繪本。對(duì)于不同年級(jí)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)選擇不同類(lèi)型的繪本以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特征。對(duì)于一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄儎倓倢W(xué)會(huì)了英語(yǔ)，我常常會(huì)為他們選擇這樣的一些繪本讀物，如I went walking這個(gè)繪本，不僅圖畫(huà)精美，而且句式簡(jiǎn)單明了，節(jié)奏和韻律感特強(qiáng)，學(xué)生在享受韻律和節(jié)奏的過(guò)程中，逐步學(xué)習(xí)了有關(guān)于colour和animal之類(lèi)的單詞。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，由于具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在選擇的時(shí)候我通常會(huì)選擇一些會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力及一些升華到品格教育的一些繪本。

3.聚焦“圖畫(huà)”，滋養(yǎng)心靈。在Too noisy這一課中。我首先讓學(xué)生看封面封底，預(yù)測(cè)故事的大概，然后讓他們像懵懂的幼兒那樣只看整本書(shū)所有的圖畫(huà)（我在課前特意給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了無(wú)字繪本），提問(wèn)：What do you think the book is about？這一系列以圖畫(huà)為靈魂的活動(dòng)設(shè)計(jì)真正走進(jìn)了孩子的心靈，讓他們?cè)陂喿x中得到了滋養(yǎng)！

4.大膽預(yù)測(cè)，豐富想象。剛上課我就出示繪本的封面，拋給孩子們一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：What can you discover？并讓他們預(yù)測(cè)What will happen next？如此，孩子們自始至終都是圍繞故事而積極地想象，以故事為橋梁而創(chuàng)造性地思維。最后我鼓勵(lì)他們把自己想的畫(huà)下來(lái)，生成只屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的繪本。

5.加深教師對(duì)繪本教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)知。要想提高小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)質(zhì)量與效率，首先要加深教師對(duì)于英語(yǔ)繪本教學(xué)特點(diǎn)的正確認(rèn)知。通過(guò)強(qiáng)化對(duì)繪本教學(xué)的特點(diǎn)與功能、發(fā)展趨勢(shì)的正確理解，才能夠進(jìn)一步改善傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想與方法。所以必須及時(shí)更新教師的思想與理念，進(jìn)一步拓展繪本教學(xué)的實(shí)踐范圍，可以組織專(zhuān)業(yè)調(diào)研小組對(duì)繪本教學(xué)的特點(diǎn)與方法進(jìn)行研討和更新，著重突出繪本教學(xué)的情節(jié)性與故事性、直觀性與生動(dòng)性等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，切實(shí)提高教師的綜合能力。

6.設(shè)置多元化英語(yǔ)繪本教學(xué)目標(biāo)?；谛抡n程改革背景下傳統(tǒng)的教學(xué)理念，難以符合當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展需求，英語(yǔ)繪本教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流予以更新，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置多元化教學(xué)目標(biāo)，能夠以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與實(shí)際需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層次且多元化的教學(xué)。

7.改進(jìn)繪本教學(xué)理念與方法。當(dāng)前所使用的英語(yǔ)繪本內(nèi)容主要是側(cè)重于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的語(yǔ)音類(lèi)繪本，另一種則是鍛煉學(xué)生閱讀能力的故事類(lèi)繪本，兩類(lèi)繪本采用的教學(xué)方法有所不同，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行語(yǔ)音類(lèi)繪本教學(xué)時(shí)，可以在閱讀前將單詞分離出來(lái)進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)音，可以采用角色扮演或者是說(shuō)唱等方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于單詞的理解和認(rèn)知。對(duì)于故事類(lèi)繪本內(nèi)容，則要鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式探討交流，重視培養(yǎng)學(xué)生的故事理解能力以及分析能力，通過(guò)整體分析有助于構(gòu)建學(xué)生完善的思維模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們能夠看出在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師首先要正確理解繪本教學(xué)的重要價(jià)值。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律充分開(kāi)發(fā)并利用英語(yǔ)繪本各類(lèi)資源，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)材料進(jìn)行豐富和拓展，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠快樂(lè)積極的探討，接受人文知識(shí)熏陶，逐步提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，30（5）：80-84.