初中語文教學(xué)中多元化的教學(xué)方法

寧信信

摘 要：初中語文的教學(xué)一直以來都是學(xué)校和教育部門特別關(guān)注的重點，在初中階段，語文的教學(xué)要求學(xué)生不僅僅是掌握簡單的生字詞，更要懂得理解語文所帶來的知識素養(yǎng)的提升，所以，初中語文是一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文生涯的一個重要的過渡階段。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);學(xué)習(xí)能力

在初中階段，教師要盡可能的找到和嘗試采取多樣的、全新的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，原有的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代初中生的需求和教學(xué)目標(biāo)，多元化的語文教學(xué)能夠滿足新課改下的教學(xué)任務(wù)，最后有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、多元化教學(xué)——提高學(xué)生閱讀課文的能力

學(xué)生在閱讀初中語文課本內(nèi)容時，由于理解能力差，對全篇的大意不能全面掌握，往往是顧頭不顧尾，對全篇的內(nèi)容沒有很清晰的框架，這樣就會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，感覺語文枯燥乏味，所以，在教學(xué)的過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生利用簡單有效的方法掌握文章的整體內(nèi)容，在閱讀課文的時候，要注意內(nèi)容的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性等等。

例如，七年級下冊的課文阿長與《山海經(jīng)》，這篇文章是由近代思想家、文學(xué)家魯迅在1926年創(chuàng)作的，它是一篇回憶性敘述散文。這篇文章主要是講魯迅兒時與阿長相處的情景，文章中描寫了長媽媽的善良、樸實又迷信的鮮明的人物性格特點。學(xué)生在閱讀這篇文章的時候，由于課文十分冗長，學(xué)生難免會感受到乏味，理解能力有限的初中生沒有把握全篇內(nèi)容的能力，這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生將這篇文章進(jìn)行分段、把整篇內(nèi)容分為幾個部分，這樣就可以簡化內(nèi)容的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。就如，這篇文章，第一部分講的是阿長的身份及稱呼的由來;第二部分講的是作者對長媽媽由“不大佩服”到“空前的敬意”到“這種敬意消失”的整個過程。然后最后一個部分講的是因長媽媽為作者買來了《山海經(jīng)》而對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”。

教師在上課的時候一定要利用多種多樣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生提高自身的閱讀理解能力，這樣有利于學(xué)生在考試中節(jié)省時間，把握問題的主要大意，同時，在平時的課外閱讀中也能幫助學(xué)生有效理解文章內(nèi)容，從而提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高教師的教育教學(xué)能力

教師在教學(xué)的過程中一定要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不能安于現(xiàn)狀和一成不變，不斷學(xué)習(xí)才能不被時代淘汰。在教學(xué)的過程中不僅僅是要關(guān)注學(xué)生的語文成績，更加的是要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展情況，例如，一些學(xué)生的整體語文水平不行，但是他的寫作水平十分優(yōu)秀、或者閱讀理解能力十分優(yōu)異，這樣教師就應(yīng)該發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，提高重視學(xué)生的不足。

首先教師要具有一定的教育評價掌握能力，教師需要建立一系列的教育評價體系，不僅僅是對學(xué)生的語文成績進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的全面發(fā)展的評價。同時要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，不僅僅要做到對知識的學(xué)習(xí)，還要提升自己的智育和德育，讓學(xué)生真正的了解學(xué)習(xí)的方法。與此同時，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、現(xiàn)象和方法進(jìn)行評價的時候，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)技術(shù)等等進(jìn)行評價，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的反響、參與度和積極性和在考試中的整體排名進(jìn)行評價，這樣就可以真的自己的教學(xué)方法中的不足，然后再加以改進(jìn)，這樣才能不斷改善其教學(xué)手段，形成多元化的教師手段，全方面的培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展。

一個優(yōu)秀的教師要懂得正確的評價學(xué)生，還要懂得評價自己的教學(xué)方法，這樣可以對學(xué)校、學(xué)生、和自己有一種正確的認(rèn)知，可以從中發(fā)現(xiàn)許多的問題，然后改進(jìn)教學(xué)方法，充分的發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

三、多元化教學(xué)——變質(zhì)問為自省

調(diào)查顯示，在許多學(xué)校的語文課堂上，學(xué)生和師生幾乎沒有任何互動，氣氛十分枯燥乏味，還有一個現(xiàn)象，在教師講完一個知識點的時候，教師都習(xí)慣的問學(xué)生“聽懂了嗎，明白了嗎？”這句話幾乎所有的教師都會講，然而，學(xué)生的回應(yīng)并不是那么熱烈，總是似懂非懂的感覺，這是，教師可以改變一種教學(xué)方法，將質(zhì)問變?yōu)樽允　?/p>

國外的一個著名的教學(xué)機構(gòu)指出，教師要把“你們聽懂了嗎”變?yōu)椤拔抑v清楚了嗎？”讓教師深受啟發(fā)，自問，才能更加清楚的了解自己的教學(xué)手段和方法是否對學(xué)生的有效，這樣教師才能不斷的思考問題，這樣也讓教師知道學(xué)生學(xué)不會并不是學(xué)生沒有認(rèn)真聽，教師首先就應(yīng)該問問自己有沒有講清楚，這個問題也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

將質(zhì)問變?yōu)樽允∈钦驹趯W(xué)生的角度制定的創(chuàng)新型的教學(xué)手段，這樣的一種多元化、創(chuàng)新性的教師方法表示著教師的進(jìn)步，還有師生關(guān)系的微妙轉(zhuǎn)變。

四、總結(jié)

本文提出了要在語文課堂上運用多元化的教學(xué)手段，可以從三個方面來改變其教學(xué)方法，包括：要在課堂上有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力;提高教師的教育能力——掌握一定的評價能力;最后就是要將質(zhì)問變?yōu)樽允　?/p>

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