以生為本 趣味教學(xué)

王文君

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);趣味;創(chuàng)設(shè)情境;優(yōu)化內(nèi)容;小組合作;課件

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0118—01

興趣是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的前提，學(xué)生有了對數(shù)學(xué)的興趣，才會想去探索其中的奧秘，因此，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，教師必須從學(xué)生所熟悉的生活情境和感興趣的事物入手，讓學(xué)生在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受學(xué)數(shù)學(xué)的趣味，從而愛上數(shù)學(xué)。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)趣味情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！毙W(xué)生愛聽故事，只要一聽：“今天，老師給小朋友們講個故事。”原本鬧哄哄的課堂一下子就會安靜下來，所以，筆者也經(jīng)常會根據(jù)教材內(nèi)容編一個小故事來創(chuàng)設(shè)情境，再通過有針對性的提問來導(dǎo)入新課。

如，教學(xué)“9加幾”時，筆者編了一個故事：“一天，小猴貝貝的媽媽把摘的桃放在桌上，讓貝貝算一算一共有多少個。貝貝看到這么多的桃，饞得直流口水，哪有心思算。小朋友們，你們愿意幫助小猴貝貝算一算嗎？”這樣，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生把注意力全都集中到了探究“9加幾”的學(xué)習(xí)中來，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、合理挖掘教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，一個好問題的提出不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，起到調(diào)動學(xué)生好奇心的作用。小學(xué)生的思維受成長所限，認(rèn)識感知實際知識需要一個過程，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題更是如此。針對這一實際，筆者認(rèn)為，教師要合理挖掘教材中的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

如，對“圓的認(rèn)識”一課的教學(xué)中，教師可以從自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、長方形，偏要做成圓形來導(dǎo)入，學(xué)生就會被所熟悉的現(xiàn)象所吸引。為尋找答案，學(xué)生動手進(jìn)行實驗，自學(xué)課本，加之教師的引導(dǎo)，他們很快就能找到理論論據(jù)，掌握圓的特征。此時，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中還有哪些物體的面是圓形，讓他們聯(lián)系所學(xué)知識，想一想為什么會這樣。這樣把數(shù)學(xué)知識和生活實際再次聯(lián)系起來，學(xué)生就既有了樂趣，又能夠掌握知識，并將之運用于生活中，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效探究

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)生一起交流、討論。要強調(diào)的是：要允許學(xué)生爭論，允許學(xué)生質(zhì)疑。

例如，教學(xué)“圖形的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，教師先把學(xué)生分成10個學(xué)習(xí)小組，依次出示實物，由學(xué)生說出物體的名稱。并讓學(xué)生觀察各種物體的樣子，通過觀察后學(xué)生會把“形狀相同的物體”放在一起。教師提問：“為什么要這樣分？每組物體有什么共同特征？”然后教師要求學(xué)生通過看、摸、比、寫等方法，進(jìn)行合作探究。最后每個小組選出發(fā)言人，教師根據(jù)每個小組的匯報情況適時進(jìn)行補充，使學(xué)生明確：長方體有6個面，這些面的大小不完全一樣，但相對的兩個面大小一樣;正方體有6個面，每個面的大小都是一樣的;圓柱像柱子一樣，上下一樣粗，兩頭都是圓圓的平面;球是圓圓的，沒有平平的面。由此可見，在合作過程中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主探究能力，同時也增強了教學(xué)的趣味性，學(xué)生學(xué)得輕松有效。

四、突破教學(xué)重、難點，以課件激發(fā)興趣

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師需要幫助學(xué)生鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該合理地利用多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。基于這一要求，教師就可以利用多媒體課件，將數(shù)學(xué)知識的重、難點展現(xiàn)出來。但是需要注意的一點：多媒體課件僅僅只能發(fā)揮其輔助的作用，教師不能為了使用多媒體而使用多媒體。 教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)的使用與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相互結(jié)合起來。在多媒體的輔助下，教師可以讓學(xué)生更好地把握自己的數(shù)學(xué)能力，也能更有效地提升教學(xué)效率。

如，在“百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)互化”的知識講解之中，教師就可以利用多媒體課件，為學(xué)生展示教學(xué)的重、難點，讓學(xué)生對于三者彼此之間的互化方法有一個系統(tǒng)的理解與掌握，從而明確三者之間的關(guān)系。