小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略探究

王菁

摘 要：為了實現(xiàn)對小學(xué)生口語交際能力的提升，文章從小學(xué)語文口語教學(xué)入手，從情景教學(xué)模式、對學(xué)生進(jìn)行口語交流指導(dǎo)、進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M口語練習(xí)、組織開展課外活動這幾個方面入手，來分析如何提升小學(xué)語文口語教學(xué)水平和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)方法

口語交際的含義是指人們?yōu)榱藗鬟_(dá)自己的意思，實現(xiàn)交流的目的而使用必要的語言來進(jìn)行口頭交流來傳達(dá)信息。小學(xué)階段是口語能力以及交際能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此對小學(xué)口語能力的提升非常重要，小學(xué)語文老師要重視對學(xué)生交際能力、語言表達(dá)能力的派樣?？谡Z教學(xué)的目的不僅要實現(xiàn)對學(xué)生表達(dá)能力的提升，同時要注重學(xué)生傾聽能力、語言修養(yǎng)、人際交往等多方面的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會人際交往、學(xué)會互相幫助的合作精神。

一、情景教學(xué)

設(shè)置情境教學(xué)的原因在于，口語交際的主人公是學(xué)生，開展以學(xué)生為中心的情景教學(xué)對學(xué)生更具吸引性。小學(xué)生普遍具有較強的好奇心，在進(jìn)行口語教學(xué)的時候，學(xué)生很容易被新鮮的事情所吸引，因此教師可以借此機會進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生在口語交際課程學(xué)習(xí)中，覺得具有新穎性從而提高其參與度和學(xué)習(xí)的積極性。通過創(chuàng)設(shè)特定的情景，教師可以將學(xué)生很好的帶入教學(xué)氛圍。用問題、故事、謎語、游戲等多種方式將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)，這種方式具有更好的教學(xué)效果。比如，在小學(xué)二年級課程中，進(jìn)行《分清同音字》這一課時的教學(xué)時，課本出現(xiàn)了很多諸如峰、蜂、鋒這類讀音和字形都很像的同音字，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有很大的認(rèn)知困難，教師可以利用情景教學(xué)的方式進(jìn)行講解。例如，峰字，帶有山字旁，說明這個字和山有關(guān)，比如高山的山峰;而鋒利的鋒是與刀有關(guān)的，比如尖尖的刀鋒，鋒刃的刀等;蜜蜂的蜂是和昆蟲相關(guān)的，比如蜜蜂這種小昆蟲，采取情景教學(xué)的口語教學(xué)方式，在讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點的同時，也幫助學(xué)生在實際交流和意思表達(dá)中不會出錯。

二、給予學(xué)生相應(yīng)的交際策略指導(dǎo)

語言的系統(tǒng)及運用規(guī)則是決定口語的兩個主要部分，其中，系統(tǒng)規(guī)則指的是發(fā)音、詞語運用、造句等，而運用規(guī)則指的是根據(jù)交流的目的所進(jìn)行的交談等。小學(xué)語文口語教學(xué)設(shè)計中，需要同時考慮這兩個規(guī)則，這樣說話者能夠?qū)⒆约旱闹饕馑急硎銮宄?，聽話者也能掌握說話者的意思，這樣的交際才能夠順利的進(jìn)行下去。在進(jìn)行小學(xué)口語教學(xué)時，教師要采用多樣化教學(xué)方式，在不同的語境下，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。比如在進(jìn)行六年級課程《山中訪友》一課的講解中，文中作者多次提到“老友”一詞，作者運用擬人的手法將山上沒有生命的事物進(jìn)行擬人，給予“生命”，教師在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀全文的時候，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，看誰在朗讀中對作者語言的揣摩更加準(zhǔn)確，同時讓其他同學(xué)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，要求糾正的學(xué)生要清晰的表達(dá)自己的指導(dǎo)意見，還要注意語氣，用態(tài)度友善，溫和，不能太強硬，在這種練習(xí)中，讓學(xué)生分析哪種方式更容易被接受，哪種表達(dá)更好的展現(xiàn)了自己的意思。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的最好方式是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。由于小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，尚未養(yǎng)成自覺、自主的主人公意識，因此對于學(xué)習(xí)大多依賴于興趣。設(shè)計具有新穎性、有趣的活動內(nèi)容，才能吸引學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生融入口語教學(xué)活動，富有趣味性的口語教學(xué)符合小學(xué)生的性格、心理特點，對于小學(xué)生的身心發(fā)展具有良好的幫助作用，可以充分的調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文口語交際的興趣，激發(fā)他們的積極性和主動性。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)口語交際教學(xué)時，要利用這一有利時機設(shè)計生動有趣、與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)情境，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生交際能力的最終目的。比如，在《我是小小“推銷員”》這一節(jié)課程的教學(xué)中，教師依據(jù)五年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特征，將課堂設(shè)計為有趣的貼近生活的課堂，讓學(xué)生示范推銷一個產(chǎn)品，比如推銷自己的書包、筆記本等等，學(xué)生在這樣一個愉快的氛圍中，輕松的表達(dá)自己的意思，有助于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，有助于養(yǎng)成良好的人際交往關(guān)系。

四、組織課外活動

學(xué)生在學(xué)校度過的時間較多，導(dǎo)致學(xué)生與外界接觸的機會和時間較少，因此學(xué)生面臨著交際能力難以得到鍛煉的難題。如果教師一味抓課堂教學(xué)，而忽視了課外活動，則很難提升學(xué)生的交際能力。因此，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵學(xué)生走向生活，鼓勵學(xué)生多參加校外活動，讓學(xué)生在實際生活中鍛煉學(xué)習(xí)能力，提高交際水平。在生活實踐中，教師可以通過集體活動的方式，對學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)雷鋒、模擬他們進(jìn)行勸解等活動，比如勸人不要打架、不要抽煙等，以此方式來達(dá)到教會學(xué)生在實際中的表達(dá)技巧，讓學(xué)生學(xué)會基本的禮貌用語，提高語言表達(dá)能力和交流能力。

五、結(jié)語

提高學(xué)生口語交際能力需要時間的積累，而非一日之功。目前小學(xué)生的口語交際教學(xué)存在著諸多問題，比如：輔助手段太多、不夠重視、沒有科學(xué)評價工具、心理素質(zhì)不強等，這些因素在很大程度上會對學(xué)生口語交際能力的生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，應(yīng)新課改的要求，教師要掌握口語交際的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)和訓(xùn)練，只有這樣，才能真正提升學(xué)生的口語交際水平，提高學(xué)生綜合語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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