高中語文古文學(xué)習(xí)有效性分析

鐘潔梅

摘 要：在高中的語文學(xué)習(xí)中有許多的古文。古文是古代名人留下來的珍貴遺產(chǎn)，也是中國語文界的掌上明珠。在高中語文課本中有一篇非常重要的古文課文，這篇課文就是《滕王閣序》?！峨蹰w序》是唐代詩人王勃寫的，這篇古文歷史悠久，是當(dāng)下語文教師非常喜歡的一片古文。高中語文教師在教學(xué)《滕王閣序》這篇文章時(shí)要注意，首先要注重這篇古文的基礎(chǔ)，同時(shí)要注意這篇古文的重點(diǎn)詞及句子的翻譯，最后還要注重對(duì)于課文的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;古文教學(xué)

一、學(xué)好古文，注重基礎(chǔ)

想要學(xué)好一篇古文，首先一定要注重基礎(chǔ)。一篇古文的基礎(chǔ)主要分為兩類，分別是古文的作者和古文中學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞。教師在教學(xué)《滕王閣序》這篇古文時(shí)，同樣也是如此首先要給學(xué)生教學(xué)這篇古文的作者和字音字形。

例如：教師在教學(xué)《滕王閣序》這篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以這樣進(jìn)行教學(xué)：首先教師可以從網(wǎng)上找到一張王勃的照片，然后讓學(xué)生們進(jìn)行猜測(cè)：“這位大詩人是誰呢？”相信會(huì)有學(xué)生說這是李白或者杜甫，教師在這時(shí)就要告訴學(xué)生這位是我國唐代大詩人王勃。王勃，唐代詩人，字子安，王勃是“初唐四杰”之首，足以見得他的成就是有多高。王勃的代表作有《送杜少府之任蜀州》等。教師在介紹完王勃這位大詩人之后，教師可以給予學(xué)生4-5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生瀏覽一下整篇課文，同時(shí)并找出學(xué)生容易讀錯(cuò)或者容易寫錯(cuò)的字詞。在學(xué)生自由朗讀完后，教師可以安排7-8位學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，再一次找出學(xué)生容易讀錯(cuò)或者容易寫錯(cuò)的字詞?！峨蹰w序》這篇文章中“豫章”“衡”“襟”“蠻荊”“甌越”“墟”“徐孺”“都督”“懿范”“襜帷”“騰蛟起鳳”“驂騑”“雕甍”“繡闥”“彭蠡”這些都屬于學(xué)生容易讀錯(cuò)或者容易寫錯(cuò)的字詞。教師可以要求學(xué)生在課下對(duì)自己容易讀錯(cuò)或者容易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行抄寫2-3次。確實(shí)《滕王閣序》這篇文章中容易寫錯(cuò)或者容易讀錯(cuò)的字詞比較多，教師一定要在這一環(huán)節(jié)上多花費(fèi)一些時(shí)間。

所以教師在教學(xué)古文時(shí)，首先一定要注重課本的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，像《滕王閣序》這篇文章中學(xué)生容易讀錯(cuò)或者容易寫錯(cuò)的字詞比較多的古文，教師就更加要多花費(fèi)時(shí)間來夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、學(xué)好古文，注重字義

在古文中有很多的實(shí)詞和虛詞，這些實(shí)詞和虛詞的意思是非常重要的，在高中的語文試卷中很多考古文的題目都是考實(shí)詞和虛詞的。教師在教學(xué)完古文的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，教師一定要增加對(duì)于古文實(shí)詞、虛詞以及句子的意思的教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了文言文實(shí)詞、虛詞以及句子的意思之后，學(xué)生的語文成績才會(huì)得到提高。

例如：教師在教學(xué)《滕王閣序》這篇古文的實(shí)詞，虛詞以及句子時(shí)，可以這樣進(jìn)行教學(xué)：首先教師可以給予學(xué)生一堂課的事件，讓學(xué)生對(duì)《滕王閣序》這篇文章的課文下面的注釋進(jìn)行瀏覽一遍，同時(shí)也要進(jìn)行記憶一次?！峨蹰w序》這篇文章中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到過的實(shí)詞虛詞非常的多，有：（1）豫章：今江西省南昌市（2）星分翼軫：天上星宿與地上區(qū)域?qū)?yīng)（3）襟：以……為襟（4）五湖：指太湖、鄱陽湖、菱湖、游湖、莫湖（5）雄：雄偉（6）霧，像霧一樣（7）采：“采”同“寀”，人才（8）枕：占據(jù)，地處（9）東南之美：指各地的英雄才?。?0）都督：官員（11）閻公：洪州都督（12）望：聲望（13）棨戟：指儀仗（14）臨：來臨（15）懿：好（16）范：榜樣（17）襜?。褐杠囻R（18）駐：停留（19）勝：才華出眾（20）者：友人（21）騰蛟：蛟龍騰躍，形容很有文采（22）孟學(xué)士：官員。（23）詞宗：文壇宗主，沈約（24）王將軍：將軍，名未詳（25）武庫：武器庫，杜武庫（26）家君作宰：擔(dān)任縣令（27）出：過（28）維：在（29）序：春季夏季秋季冬季（30）驂騑：馬匹。（31）上路：道路（32）訪：拜訪（33）崇阿：山陵（34）臨：到（35）帝子、天人：李元嬰（36）長洲：沙洲（37）層：層層重疊（38）流丹：飛檐涂飾紅漆（39）飛閣：閣道（40）流：彩畫欲滴（41）丹：彩繪（42）臨：探望（43）鶴汀鳧渚：水邊平地、小洲（44）?。浩降兀?5）鳧：小野鴨（46）渚：小洲（47）縈回：蜿蜒曲折（48）體勢(shì)：山崗的形式（49）披：開（50）繡闥：華美的門（51）雕甍：華美的屋子（52）盈視：極目遠(yuǎn)望（53）紆：迂回（54）駭矚：感到驚駭（55）閭閻：房屋（56）撲：滿（57）鐘鳴鼎食：指代名門望族（58）舸：船（59）彌：彌滿（60）青雀黃龍：船的形狀（61）舳：船只（62）銷：“銷”通“消”，消散（63）霽：天晴（64）彩：陽光（65）區(qū)：藍(lán)色的天空（66）窮：直到（67）彭蠡：鄱陽湖（68）衡陽：待春而返（69）浦：岸邊（70）爽籟：排簫音樂（71）籟：排（72）遏：停止（73）凌：超過（74）彭澤：陶淵（75）樽：酒杯（76）朱華：荷花（77）睇眄：觀看，觀察（78）中天：長天（79）窮：極目（80）宇宙：指天地（81）迥：遠(yuǎn)大（82）盈虛：變化（83）數(shù)：命運(yùn)。當(dāng)然《滕王閣序》這篇課文當(dāng)中的文言實(shí)詞和虛詞還不止這一些。在解決完文言實(shí)詞和虛詞之后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生通過文言文的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞對(duì)全文進(jìn)行翻譯。在第二天教師只需將《滕王閣序》中的重要句子給學(xué)生們講解一次即可?！峨蹰w序》這篇文言文中，重點(diǎn)句子的翻譯有（1）豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。該句的翻譯為這是豫章故郡，現(xiàn)在是洪都新府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結(jié)著衡山和廬山等等。教師在教學(xué)的過程中會(huì)得到學(xué)生的反應(yīng)說《滕王閣序》這篇古文學(xué)起來非常的困難，原因在于這首古文重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)實(shí)詞以及重點(diǎn)句式太多，導(dǎo)致學(xué)生記憶起來非常的困難。高中語文教師一定要在古文的重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞和重點(diǎn)句式上花費(fèi)一定的時(shí)間，這樣學(xué)生的古文水平才能得到提高。

所以，想要學(xué)好古文，在夯實(shí)基礎(chǔ)的情況下，還要增加對(duì)于重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞以及重點(diǎn)句式的記憶，只有在將這些知識(shí)點(diǎn)完全記憶的情況下，學(xué)生的語文成績才能得到進(jìn)一步的提高。

三、學(xué)好古文，注重分析

在教師教學(xué)完古文的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞以及重點(diǎn)句式之后，教師可以開始對(duì)全文進(jìn)行分析，當(dāng)下許多高中教師只注重重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞以及重點(diǎn)句式，這樣的教學(xué)方法是不可取的，在高中語文試卷中有許多的古文分析題，教師要找到合適的方法，增加學(xué)生對(duì)于古文的分析。

例如：教師在對(duì)《滕王閣序》這篇古文進(jìn)行分析時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)：首先教師可以提出一個(gè)問題：“作者王勃寫這篇文章的背景是什么？”學(xué)生可以從作者寫作的時(shí)間進(jìn)行分析，得知這首古文的背景應(yīng)該是作者王勃看望父親，在路過南昌時(shí)寫的一首古文。在這個(gè)問題解決之后，教師又可以開始問第二個(gè)問題：“全文寫了什么內(nèi)容？”教師可以給予學(xué)生4-5分鐘的交流時(shí)間，在交流結(jié)束后，教師可以安排一位學(xué)生起來回答問題，相信學(xué)生一定會(huì)回答出來：《滕王閣序》這篇文章描繪滕王閣的雄偉壯麗。在這之后教師還可以提出一個(gè)問題：“本文采用了怎樣的寫作手法？”這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的寫作手法進(jìn)行分析，分析結(jié)束后，教師可以安排一位學(xué)生起來回答問題，這位學(xué)生應(yīng)該會(huì)這樣進(jìn)行回答：“《滕王閣序》全文采用了借景抒情、對(duì)比的寫作手法?！苯處熆梢栽诠盼姆治稣n中采用提問的教學(xué)方法。

所以，提問的這種教學(xué)方法其實(shí)也是非常適合古文分析課的，提問這種方法能很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文課堂的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生的課堂效率，提高學(xué)生的語文成績。

在高中語文教學(xué)中，文言文的教學(xué)是至關(guān)重要的，一般文言文的分值在高考語文試卷中占到15分，占到整張?jiān)嚲淼?/10。教師首先要抓住文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再抓住文言文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式，最后再進(jìn)行分析課文。文言文成績的提高能很好的提升學(xué)生的語文成績，為學(xué)生的未來奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.高中語文古詩文閱讀教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2016年47期.

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