淺談高中數(shù)學教學如何與多媒體技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)化整合

朱鑫

摘 要?作為高中數(shù)學教育者，筆者認為，在教學實踐中，我們會遇到很多難題。這些難題有的來源于學科本身，有的來源于社會發(fā)展需求，有的來源于實際的學情。在解決這些問題的過程中，信息技術(shù)可以發(fā)揮出無法替代的優(yōu)勢。通過不斷的開展教學實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在學生發(fā)展過程中雖然展示出各種的優(yōu)勢，但是，高中數(shù)學與多媒體技術(shù)的整合并不是水到渠成的事。它需要應用教師的能力做基礎，它需要推動學生的發(fā)展，它需要成為學生成長元素中的一部分。本文中，筆者就結(jié)合自己的教學心得，對高中數(shù)學教學實踐中如何應用多媒體技術(shù)進行了分析。

關(guān)鍵詞?高中;數(shù)學教學;多媒體技術(shù);優(yōu)化整合

中圖分類號：G718.2，TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0022-01

作為高中數(shù)學教育者，筆者認為，多媒體技術(shù)雖然存在著多種優(yōu)勢，但是，高中數(shù)學與多媒體技術(shù)的整合并非人們想象中那樣，是水到渠成的事。它需要教師提升自己的應用能力，在教學實踐中不斷研讀學科知識的內(nèi)涵，把握學科知識的發(fā)展方向，擁有信息技術(shù)的應用能力，擁有創(chuàng)新的意識，對于學情能夠科學化的進行引導。只有這樣才能引領學生在多媒體技術(shù)的輔助下，突破高中數(shù)學中的教學難題，提升高中數(shù)學的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力。本文中，筆者就結(jié)合自己教學心得，對高中數(shù)學教學實踐中，如何應用多媒體技術(shù)輔助高中數(shù)學教學實現(xiàn)教學目標進行了分析。

一、借助多媒體技術(shù)輔助學生實現(xiàn)多向思維

多媒體技術(shù)在各個學科的教學實踐中，可以發(fā)揮不同的助學作用。筆者認為在數(shù)學教學實踐中，它所發(fā)揮的助學價值就在于它可以幫助學生深化思考數(shù)學知識內(nèi)涵。能夠?qū)⒃斐蓪W生困擾的抽象化的數(shù)學知識，變得直觀感性，讓學生的思維獲得更多的出發(fā)點。讓學生能夠通過自己的觀察，生成感悟，提出問題?；诖耍P者建議，我們要求學生參與多向性思維的實踐活動，教師就要利用多媒體向?qū)W生播放一些與教學內(nèi)容相關(guān)的圖形、動畫，讓學生通過這些模型與教師所講的內(nèi)容結(jié)合起來理解，這樣可以幫助學生更好的理解知識點和難點，學生也會對數(shù)學產(chǎn)生強烈的好奇感，學生也會自己去探索數(shù)學的奧秘，并學會從不同的角度學習數(shù)學、認識數(shù)學。如：教師在講二次函數(shù)的圖像這一節(jié)時，教師可以利用多媒體播放一些圖象，讓學生快速找出其中哪些是屬于二次函數(shù)的，哪些圖象不屬于，教師還可以用動態(tài)的圖象演示二次函數(shù)的函數(shù)值隨自變量的變化而發(fā)生變化的情景，學生會根據(jù)動畫中的演示進行推理，教師還可以讓學生根據(jù)圖像的變化理解二次函數(shù)的單調(diào)性與二次函數(shù)的極值的問題，這樣會使學生自己去思考，帶著問題去學習。

二、輔助概念教學

數(shù)學概念是數(shù)學知識體系的根本。開展高中數(shù)學教學實踐時，其中學生難以理解的往往就是這些概念。相反，當學生能夠把握住概念的內(nèi)涵時，能夠?qū)⒏拍钷D(zhuǎn)化為數(shù)學應用能力時，筆者認為學生才能把握好數(shù)學知識的價值，此時，高中學生才能夠駕馭數(shù)學知識，輔助自己完成創(chuàng)新活動。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，應用多媒體技術(shù)幫助學生掌握數(shù)學概念的過程中，它能夠起到極大的作用。如教師在教學中，可以利用多媒體講解例題，教師可以將公式以及概念都通過多媒體展示出來，甚至還可以將相關(guān)公式的推導過程和證明過程和涉及到相關(guān)公式的例題也一并展示出來，讓學生先自己思考，根據(jù)公式思考解題的過程，在這個教學環(huán)節(jié)中，教師可以很好的培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯推理能力。當學生不會做例題時，教師可以進行引導，讓學生獨立完成，最后教師可以利用多媒體將解題思路以及解題步驟都展現(xiàn)在學生的面前，讓學生一目了然。如：教師在講解圓的標準方程中的例題，已知圓的圓心坐標為A（a，b），半徑為r（其中a、b、r都是常數(shù)，r>0），如何確定圓的方程？教師可以在旁邊問學生，針對這個問題而言，是否已經(jīng)建立了坐標系？學生回答“是”教師還可以繼續(xù)發(fā)問，設M（x，y）是圓上的任意一點，根據(jù)圓的定義如何建立x，y滿足的關(guān)系式？學生會寫出點M坐標適合的條件，通過這樣的引導，使學生完成例題，最后教師通過多媒體將解題思路與答案展示出來，學生可以與自己的答案進行對照，并對不明白的問題進行提問，這樣的方式既講解了知識，又幫助學生掌握了學生需要掌握的知識點。

三、幫助學生完成知識梳理

雖然在教育教學實踐中我們做出了一系列的改變，但是通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，我們還是以知識點教學為主要的教學模式。在開展高中數(shù)學教學實踐時，我們的每一節(jié)課都非常充實，而要想將每一節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)在一起，卻異常的耗時耗力。如何解決這一問題呢？筆者認為，積極的應用多媒體技術(shù)，可以很好的解決這一問題。在開展高中數(shù)學教學實踐時，筆者建議，我們要將多媒體的這種優(yōu)勢充分的展現(xiàn)出來，幫助學生構(gòu)建脈絡清晰、基礎扎實的數(shù)學知識體系。如上復習課時，教師可以和學生一起去回顧學過的知識點，在回顧的過程中，對學生不理解的知識進行講解，當然，只靠書本上的知識和例題時遠遠不夠的，教師可以利用多媒體將知識點展示出來，對學生不明白的個別知識，通過黑板進行講解，教師還可以將書上沒有的例題通過對媒體播放，讓學生自己練習，數(shù)學的學習需要學生做大量的習題來鞏固知識，讓學生對學過的知識進行梳理，加深學生的記憶力，對于學生覺得難的例題，讓學生先分組討論，最后教師可以將答案展現(xiàn)在屏幕上，這樣既加深了學生對知識點的理解，又培養(yǎng)了學生合作學習的精神。

綜上所述，在高中數(shù)學的教學實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，幫助學生突破困擾，不斷擁有學習能力的主要工具就是多媒體技術(shù)。而要想多媒體技術(shù)發(fā)揮出預期的價值，筆者認為，首先要提升教師的能力，提升教師的應用意識，抓住應用節(jié)點，促使多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學優(yōu)化整合，促使二者同時對學生的成長發(fā)揮出作用。

參考文獻：

[1]金華，孫曉天.中日高中數(shù)學函數(shù)內(nèi)容標準比較研究[J].中央民族大學學報（自然科學版），2017（01）.