交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

王志星　劉靜

【關(guān)鍵詞】 初中物理;交互式電子白板;應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0088—01

交互式電子白板是當(dāng)前信息技術(shù)時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是整合了課程研究與信息技術(shù)而出現(xiàn)的一種教學(xué)方式。其最大的特點(diǎn)就是結(jié)合了多媒體與黑板的優(yōu)點(diǎn)，且又避免了二者的不足。交互式電子白板的出現(xiàn)為教師教學(xué)提供了便利的同時也可以給學(xué)生呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，且有利于教師標(biāo)注、修改和教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)資源更加靈活多樣，課堂教學(xué)活動也更加交互。為此，接下來筆者就交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、電子白板運(yùn)用于初中物理教學(xué)應(yīng)注意的問題

1. 要注重讓學(xué)生思考，不能一味地增加課容量。雖然說利用交互式電子白板輔助教學(xué)可以給學(xué)生展示很多課本之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意不可隨意增加課堂教學(xué)的容量，若教師盲目地給學(xué)生加大課堂信息量，忽略學(xué)生的接受能力。長此以往，從表面上來看課堂上比較熱鬧，且課堂氣氛比較活躍，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率并不高。

2. 不能用電子白板中的模擬實(shí)驗替代真實(shí)實(shí)驗。眾所周知，物理學(xué)科是一門以實(shí)驗為主的學(xué)科，可以說實(shí)驗是物理學(xué)科的靈魂。教師將電子白板技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，很多實(shí)驗也都可以用軟件進(jìn)行模擬，且實(shí)驗的效果也很完美，對于教師來說可謂是十分省心。但是教師也要認(rèn)識到這只是輔助教學(xué)的一種方法，替代不了真實(shí)實(shí)驗帶給學(xué)生的各方面刺激，電子白板的運(yùn)用并不能讓學(xué)生真實(shí)地觀察到實(shí)驗的現(xiàn)象，因此用電子白板中的模擬實(shí)驗替代真實(shí)實(shí)驗并不可取。

3. 教師要重視整理與加工教學(xué)資源。交互式電子白板的教學(xué)資源十分豐富，很多教師沒有時間備課就照搬資源庫中的內(nèi)容為學(xué)生講課，使得教師變成了課堂的解說員，這顯然不符合素質(zhì)教育的要求。因此，教師要注意對資料進(jìn)行整理與加工，且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

二、交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 優(yōu)化課堂教學(xué)方法。從初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來看，涉及到許多的概念與定理， 且這部分的知識相對抽象，因此教師在教學(xué)時想要讓學(xué)生理解就比較難。若教師想要讓學(xué)生更加輕松地理解這些抽象的概念與定理，還需要采取一定的教具輔助教學(xué)。但是從當(dāng)?shù)匚锢斫虒W(xué)來看，教具輔助教學(xué)的效果并不明顯，且在準(zhǔn)備物理實(shí)驗時需要花費(fèi)大量的時間，因此充分利用交互式電子白板也就十分重要。運(yùn)用了交互式電子白板后不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，且有利于學(xué)生理解抽象的概念知識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

2. 增加課堂上的互動。教師可以充分利用定位筆在電子白板上給學(xué)生重點(diǎn)畫出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，之后再重點(diǎn)給學(xué)生講解疑惑點(diǎn)。同時，教師也可以充分利用彩筆、照相機(jī)、幕布等豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，增加課堂上的互動。比如說教師在講解連接線路圖時，若教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講解，那么教師在黑板上給學(xué)生畫出的線路圖課后也不能保留，但是利用電子白板卻能實(shí)現(xiàn)這個功能，方便學(xué)生在課后查閱。因此，教師在教學(xué)這部分的內(nèi)容時可以充分利用電子白板給學(xué)生展示不同類型的電路。若學(xué)生的畫法有錯誤，教師可以用放大鏡給學(xué)生指出其中的錯誤，與學(xué)生一起探究交流正確的電路連接方法，這個過程也有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 突破教學(xué)重難點(diǎn)問題。突破教學(xué)的重難點(diǎn)一直是教學(xué)的關(guān)鍵問題。教師在課堂上想要提高教學(xué)的有效性還應(yīng)該不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力?；谒刭|(zhì)教育的背景下，若教師想要達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式也是關(guān)鍵的一環(huán)。教師在物理學(xué)科的教學(xué)中充分利用交互式電子白板創(chuàng)新教學(xué)方式，相信一定能取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。比如說以教學(xué)《焦耳定律》這部分的內(nèi)容為例，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的電學(xué)知識后，教師讓學(xué)生繼續(xù)探討影響電熱大小的相關(guān)因素時，可以讓學(xué)生充分利用控制變量法實(shí)際實(shí)驗探究電路，但是這樣的設(shè)計比較單一，若能運(yùn)用電子白板功能截圖、拖放以及播放視頻，之后再利用電子白板的拉幕功能，那么就很容易地能推導(dǎo)出焦耳定律的公式，而且達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識的目的。