小學(xué)班主任工作中差異性教育解析

王立芳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);班主任工作;差異性教育;主題班會;興趣小組;反思;家校合作

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0048—01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，對小學(xué)班主任工作要求逐漸提升。班主任管理班級時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行差異性教育，以此滿足學(xué)生身心需求，使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。那么，如何發(fā)揮班主任作用，對學(xué)生進(jìn)行差異性教育，就成為教育工作者面臨的棘手問題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、組織主題班會，滿足學(xué)生身心需求

在小學(xué)班級管理中，班主任可以通過主題班會實(shí)施差異性教學(xué)，使學(xué)生參與其中，并積極互動，以此培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。主題班會的作用，就是培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在主題班會中，班主任可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。同時，應(yīng)加深與學(xué)生互動，了解學(xué)生需求，并在教學(xué)中靈活應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建興趣小組，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)班主任教育管理中對學(xué)生進(jìn)行差異性教育，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生個性培養(yǎng)。在班級管理中，班主任可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織興趣小組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的興趣愛好。在管理教學(xué)中，班主任應(yīng)尊重學(xué)生個性，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小組，如繪畫、書法、圍棋、舞蹈等等，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢。興趣小組，可以拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生業(yè)余生活，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有顯著提升作用。例如，在一個班級中，有的學(xué)生喜歡舞蹈;有的學(xué)生喜歡繪畫;有的學(xué)生則喜歡表演。班主任可以先摸底再將學(xué)生分為不同的小組。如繪畫組、舞蹈組、圍棋組，還可以讓學(xué)生自己為本小組取一個響亮的、富有個性的名字。在日常教學(xué)中，班主任可以定期組織興趣活動，為學(xué)生提供一個平臺，使學(xué)生在興趣小組中發(fā)揮自身優(yōu)勢，以此實(shí)現(xiàn)差異性教育。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

在小學(xué)班主任管理中，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力。在差異性教育中，班主任應(yīng)采取適當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題并嘗試管理自己，以此培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識。在課堂教學(xué)中，班主任也應(yīng)合理應(yīng)用差異性教育，如學(xué)生打架之后，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生反思為什么打架，打架能夠解決什么問題，有沒有更好的解決方案等等，使學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自身的問題，并做出針對性改變。此外，班主任還應(yīng)給予學(xué)生一些空間，讓學(xué)生自發(fā)地愿意從內(nèi)心去反思自己的行為，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。

四、家校合作，推動學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)教學(xué)管理中進(jìn)行差異性教學(xué)時，班主任應(yīng)與家庭教育聯(lián)系在一起，通過家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。兩種教育方式結(jié)合，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)校教育與家庭教育具有同樣重要的地位，對學(xué)生身心發(fā)展都具有促進(jìn)作用。具體工作中，班主任要加強(qiáng)與家長的互動，勤家訪、多溝通，深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境，掌握學(xué)生的校外表現(xiàn)。同時，在家校溝通的過程中，也將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況、優(yōu)勢、不足告訴家長。通過家長與班主任的努力，共同幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，發(fā)揮優(yōu)勢，使其在原有基礎(chǔ)上提升自己，同時也能提高班主任管理質(zhì)量。

五、差異性評價，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長

小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要階段。在課堂教學(xué)中，教師評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在差異性教育中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行差異性評價，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，使學(xué)生在教師評價中健康成長。教師對學(xué)生評價時，應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、綜合能力等進(jìn)行全面評價，讓學(xué)生更加客觀地面對自己，更加自信地面對學(xué)習(xí)和生活。此外，教師可以鼓勵學(xué)生自主評價，或者引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價，增加評價的科學(xué)性及全面性?？傊?，教學(xué)或德育評價中，教師應(yīng)合理應(yīng)用差異性教育，制定不同評價策略，使學(xué)生全面認(rèn)識自己，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

總之，在小學(xué)班主任教育管理中，應(yīng)重視差異性教育，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行針對性管理，為學(xué)生健康成長營造一個良好的環(huán)境，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在差異性教育中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。