農(nóng)村留守兒童存在的問題及對(duì)策

魏國(guó)年

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;留守兒童;問題;解決策略

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0028—01

留守兒童由于年齡小，自理能力較弱，長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等諸多問題。由于他們正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，健康成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，容易在認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀上形成一些不良的行為習(xí)慣，個(gè)性、心理發(fā)展出現(xiàn)異常，部分甚至?xí)呱线`法犯罪道路。如何做好農(nóng)村留守兒童工作，解決好農(nóng)村留守兒童的德育缺失問題則是農(nóng)村教育工作者的重中之重。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題

1. 學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差，成績(jī)不突出。長(zhǎng)時(shí)間與父母分開，使得許多農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不聽長(zhǎng)輩教導(dǎo)，在校經(jīng)常出現(xiàn)遲到、逃學(xué)、說謊和欺負(fù)同學(xué)等行為。

2. 心態(tài)畸形，行為失常。由于父母外出打工常常不在身邊，無法真實(shí)了解孩子的心理動(dòng)態(tài)和變化，這就導(dǎo)致子女和家長(zhǎng)的溝通障礙日益加深，部分留守兒童更對(duì)家長(zhǎng)懷有怨恨之心。另外，監(jiān)護(hù)人都是隔代的爺爺奶奶甚至是親戚或朋友，他們通常是重養(yǎng)輕教，重視身體，忽視心理，常常忽視留守兒童的心理健康和發(fā)展。在長(zhǎng)期的情感缺失和心理失衡的影響下，部分留守兒童產(chǎn)生了“情感饑渴”，頑皮任性，不善于與人交往，神經(jīng)過敏，行為偏激，沖動(dòng)逆反，情感冷淡，自閉厭世等。

3. 道德觀念嚴(yán)重滑坡，價(jià)值觀歪曲。雖然父母外出打工養(yǎng)家糊口，可以極大地改善孩子生活和接受良好教育的條件，但相當(dāng)一部分農(nóng)村父母容易忽視對(duì)子女的道德品質(zhì)教育和法制紀(jì)律教育。特別是部分父母長(zhǎng)期在外打工，因沒辦法照顧孩子產(chǎn)生一種內(nèi)疚感，進(jìn)而采取“物質(zhì)（金錢）補(bǔ)償”的方式進(jìn)行“關(guān)懷”，使得一些留守兒童有了很多零花錢，這樣容易形成金錢主義價(jià)值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)，甚至形成“讀書不如掙錢”的錯(cuò)誤思想觀念。

二、解決策略

1. 用愛心提升自信心。在生活、學(xué)習(xí)中留守兒童心靈上已失去某種平衡或受到某種創(chuàng)傷，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中容易受到某種刺激而發(fā)泄。因此，教育管理者絕不能以疏遠(yuǎn)、淡漠、鄙視，甚至是漫不經(jīng)心、無所謂的態(tài)度去對(duì)待他們，而應(yīng)該對(duì)他們予以熱情和真誠(chéng)的關(guān)懷，讓他們的個(gè)性得到充分尊重，增加對(duì)管理者的信賴感，讓他們懂得教育管理者如同父母般的關(guān)心和照顧，這樣他們就會(huì)忘記心理失衡，拋開一些歪心雜念而靜下心來學(xué)習(xí)。另外，班主任、教育管理者應(yīng)對(duì)留守兒童的情況進(jìn)行摸底，建檔立卡;在平時(shí)的生活中，要多花一些時(shí)間和精力，定期和不定期對(duì)他們的吃、穿、住、行等方面進(jìn)行關(guān)注，幫助解決留守兒童學(xué)習(xí)生活中的困難;還要對(duì)他們倍加關(guān)愛，通過談心、聊天等方式方法，全面深入了解留守兒童，走進(jìn)他們的內(nèi)心，做他們的貼心人，讓他們?cè)陉P(guān)照和幫助中感受到家庭的溫暖，從而樹立起生活、學(xué)習(xí)的信心。

2. 在賞識(shí)中提高。首先，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點(diǎn)”的慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的潛能。如，有些學(xué)生的思維欠妥，但動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，教育管理者就應(yīng)該想方設(shè)法挖掘留守兒童身上的閃光點(diǎn)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，激起他們心靈上的感應(yīng)，使他們產(chǎn)生一股強(qiáng)烈的動(dòng)力，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到潛移默化的促進(jìn)作用。其次，要給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)激勵(lì)性的環(huán)境，給他們定一個(gè)符合實(shí)際的奮斗目標(biāo)。有了追求的目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)提高就會(huì)很快，在這個(gè)過程中，留守兒童與教育管理者的關(guān)系也會(huì)逐漸親密、融洽，這樣，留守兒童才能產(chǎn)生安全感、信任感，并能在學(xué)習(xí)、生活中真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力，不斷進(jìn)步。

3. 培養(yǎng)良好習(xí)慣，從小事做起。部分留守兒童的生活習(xí)慣、禮儀交往偏離了方向，讓教育管理者難以接受，如厭學(xué)、說謊、語言粗魯和我行我素，這就需要教育管理者針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和家庭情況采取不同的教育方式。從小事入手，從點(diǎn)滴做起。如，對(duì)于每天學(xué)生一日常規(guī)管理，可以采取由學(xué)生輪流值日的方法，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生、按時(shí)做好一日常規(guī)要求的好習(xí)慣。有時(shí)也需要對(duì)行為偏差的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男袨榭刂?，不放任自流，要?jīng)常組織他們積極、主動(dòng)參加班級(jí)的各種活動(dòng)，與同學(xué)接觸交流，讓他們感受、體會(huì)到在活動(dòng)中應(yīng)該怎么做，讓他們?cè)诨顒?dòng)中快樂成長(zhǎng)。

4. 多渠道溝通交流，陶冶情操。學(xué)校班隊(duì)活動(dòng)是開展道德教育的主要形式和行之有效的途徑，它不僅能把道德教育的內(nèi)容具體化，更是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)自我控制能力的有效手段。為此，教育管理者應(yīng)改變以往德育教學(xué)的傳統(tǒng)模式，立足于現(xiàn)實(shí)生活，立足于留守兒童身心發(fā)展規(guī)律，立足于時(shí)代發(fā)展要求，開展內(nèi)容新、感召力強(qiáng)的活動(dòng)，從而活躍留守兒童的思維，培養(yǎng)他們思維的敏銳性;或以學(xué)生自己組織為主，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。