留守兒童心理健康教育初探

普彤年

【關(guān)鍵詞】 留守兒童;心理健康教育;困境;策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0026—01

一、留守兒童性格、心理困境初探

1. 柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡尚小就離開父母的關(guān)愛與呵護(hù)，從情感上容易缺乏依靠。盡管他們有爺爺奶奶的疼愛，但由于爺爺奶奶也年邁體弱，又缺乏正確的情感疏導(dǎo)觀念，使得孩子們遇到不順?biāo)熘聼o人傾訴，顯得柔弱無助。久而久之，就容易造成沉默寡言、內(nèi)向、孤僻、缺乏自信等性格。

2. 自卑敏感。小學(xué)階段的留守兒童，由于長期不在父母身邊，與其他孩子相比更容易產(chǎn)生自卑心理。尤其是參加學(xué)?；蛏鐣顒訒r，他們的自卑心理更加強(qiáng)烈。他們時常會形單影只地進(jìn)行活動，脫離集體組織，并由此感到孤獨(dú)和寂寞，長此以往難免會形成自卑、敏感的性格。

3. 失衡叛逆。留守兒童由于是隔代教育，老人與留守兒童的思想觀念差異巨大，因此得不到應(yīng)有的束縛和教育。長此以往，這種潛意識的厭惡心理影響了他們與人的交流與溝通，也造就了他們失衡與叛逆的心理。

二、留守兒童心理健康疏導(dǎo)、教育的策略

1. 交流溝通，掃除陰霾。學(xué)校是孩子主要的學(xué)習(xí)活動場所，他們大部分時間都與教師相處。因此，每一位教師都應(yīng)像學(xué)生的家長一樣，對他們的學(xué)習(xí)和生活、性格和心理了如指掌，給予他們自由與平等的交流氛圍與空間，這樣他們才能夠得到強(qiáng)烈的情感依靠，同時產(chǎn)生傾訴的意識，從而對教師產(chǎn)生更多的信任與感情，得到教師充實的教育與疏導(dǎo)。如，教師應(yīng)積極建立“留守兒童檔案”，將他們的姓名、性別、年齡、習(xí)慣、品質(zhì)、愛好、性格特點(diǎn)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至是病史、病癥、家庭融合度、與務(wù)工父母的溝通狀況等都一一記錄在案。然后，根據(jù)檔案記錄分析留守兒童的各種困境與心理，積極地與他們進(jìn)行交流和溝通，這樣才能與留守兒童建立良好的信任關(guān)系，改善他們沉默寡言、內(nèi)向、孤僻的性格，為他們掃除心中的陰霾，從而建立起純凈、自信、自強(qiáng)的心理堡壘，為今后的心理健康打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 鼓勵關(guān)愛，陽光永駐。教師的鼓勵和關(guān)愛是孩子心中的柔順劑，能夠幫助他們推動心理的變化。在留守兒童的學(xué)習(xí)過程中，教師一句鼓勵的話語能夠給予學(xué)生及時的疏導(dǎo)，使得他們能夠?qū)W(xué)習(xí)中的問題變成強(qiáng)勁的動力，從而激發(fā)出他們良好的學(xué)習(xí)積極性。而在學(xué)生生活不順之時，教師的一句關(guān)懷之言，則能夠很好地轉(zhuǎn)嫁他們對于父母的思念，從而使他們能夠感受到來自“大家庭”的溫暖，放低自卑、敏感的性格，融入正常的學(xué)習(xí)與生活中，同時與旁人建立起交心的關(guān)系。如，教師可以在學(xué)習(xí)中為留守兒童構(gòu)建互幫互助的“學(xué)習(xí)對子”，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情;或開展豐富多彩的集體活動或社會實踐，來強(qiáng)化他們的集體參與感，消除他們莫名的孤獨(dú)感;還可以多跟他們外出務(wù)工的父母建立聯(lián)系，及時反饋給他們孩子在家在校的學(xué)習(xí)生活情況，這樣父母及時掌握孩子動態(tài)能夠更加安心地在外打工，而孩子也能及時了解父母情況，感受來自遠(yuǎn)方的關(guān)愛。教師默默的付出、濃濃的關(guān)懷，會使學(xué)生心中陽光永駐，形成積極向上的心態(tài)。

3. 情感互動，留守心田。為了更好地促進(jìn)留守兒童的心理健康成長，學(xué)?？梢圆扇《鄻拥那楦薪涣骰顒?，使他們形成積極的情感體驗，從而更加自主自覺地參與到活動中來。例如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展“心理健康課程”來對他們加強(qiáng)心理素質(zhì)教育;也可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)開設(shè)“親情視頻”，讓留守兒童與外出父母能夠時?！皶妗?還可以讓教師用“臨時父母”、“愛心媽媽”等角色，在生活中給予他們更多的幫助與呵護(hù)。這樣一來，教師在與留守兒童單獨(dú)的相處中，能夠針對他們的心理特點(diǎn)給予相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，使他們在“家”中暢所欲言地講著私密的話語，談著心靈深處的感受，不僅能夠帶給留守兒童正常的家庭溫暖，還能改善他們羨慕、嫉妒的心理，從而使他們放開心中的包袱，形成積極向上、健康陽光的心理。

總之，留守兒童的心理健康已經(jīng)不僅僅只是家庭或個人的問題，它還關(guān)系著社會經(jīng)濟(jì)與學(xué)校教育的深化發(fā)展。一個健康的校園心理教育氛圍，為他們帶來了更多的溫暖與撫慰，改善了他們留守家中監(jiān)護(hù)人教育觀念的滯后，感受到溫馨的呵護(hù)和備至的關(guān)懷。因此，無論是社會還是學(xué)校都應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)愛，使他們能夠在離開父母懷抱的同時依然能夠感受到來自大家庭的溫暖，從而使得他們的心理充滿陽光，進(jìn)而健康快樂地成長。