元話語在雅思寫作中的運用

孫露潔

[摘要]本文采用了Hyland的元話語研究模式，對比分析了元話語在雅思寫作參考范文及分數(shù)較之偏低的雅思考生作文中的運用，研究發(fā)現(xiàn)元話語在參考范文中出現(xiàn)的頻率要高于分數(shù)較之偏低考生作文。

[關(guān)鍵詞]雅思寫作 元話語

一、引言

除了有些培訓(xùn)機構(gòu)或個人從應(yīng)試技巧方面研究雅思寫作之外，在學(xué)術(shù)方面，對雅思寫作task 1進行研究。雅思寫作task 1要求學(xué)生對給定圖表進行信息描述，字數(shù)不少于150詞。一般來說，該題型無需表達個人觀點或做出總結(jié)。近年來，大家對于元話語的研究大都集中在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，如Hyland （2005）、Vande Kopple（2002）、等。雖如此，但還無人從元話語的角度研究過雅思寫作。而元話語對語篇信息的組織及傳達有著非常重要的作用，因此，從該角度研究雅思寫作有助于提高雅思應(yīng)試者的元話語意識，以便更好地組織語篇、表達信息。

二、研究模式和方法

本研究采用的元話語模式為Hyland提出的元話語模式（2005）。Hyland將元話語分為交際元話語（interactive metadiscourse）和互動元話語（interactional metadiscourse），交際元話語注重語篇的組織，包括過渡標記（如in addition）、框架標記（如finally）、內(nèi)指標記（如noted above）、言據(jù)語（如according to X）及語碼注釋（如namely）;互動元話語表示作者與受眾間的互動、作者態(tài)度的體現(xiàn)，包括模糊語（如might）、增強語（如definitely）、態(tài)度標記語（unfortunately）、自稱語（如I）及介入標記（如consider）。

為了便于研究，筆者選取了10篇雅思真題作文，均為雅思寫作task 1。為了便于對比研究高分作文和低分作文是否存在元話語使用差異的情況，該樣本包括5篇雅思考官給出的參考范文（語料庫1），以及另外5篇考生的作文（語料庫2），考生的作文分數(shù)在4.5-5.5之間（總分9分）。本文樣本均源自于劍橋考試雅思全真試題集4-12。為了盡量確保分析的真實性和有效性，筆者逐字閱讀各樣本，并對各樣本的元話語資源使用情況進行手工標記。

三、結(jié)果分析

經(jīng)統(tǒng)計，語料庫1的總字數(shù)為955字，語料庫2的字數(shù)為905字。交際元話語在語料庫1中占4.50%，互動元話語占1.78%，元話語資源在語料庫1中出現(xiàn)了60次，占該語料庫的6.28%。其中，過渡標記語出現(xiàn)21次，占比2.19%，框架標記語出現(xiàn)13次，占比1.36%，語碼注釋出現(xiàn)9次，占比0.94%，增強語出現(xiàn)12次，占比1.25%，模糊語出現(xiàn)5次，占比0.52%。語料庫1中無回指標記、言據(jù)標記、態(tài)度標記、自稱語及介入標記;交際元話語在語料庫2中占3.53%，互動元話語占1.43%，元話語資源在語料庫2共中出現(xiàn)了45次，占該語料庫的4.97%。其中，過渡標記語出現(xiàn)18次，占比1.98%，框架標記語出現(xiàn)12次，占比1.32%，語碼注釋出現(xiàn)2次，占比0.22%，增強語出現(xiàn)4次，占比0.44%，模糊語出現(xiàn)5次，占比0.55%。態(tài)度標記和介入標記分別出現(xiàn)2次，分別占比0.22%。語料庫2中無自稱語。

通過以上結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)兩個語料庫有相似之處：①在兩個語料庫中，交際元話語的使用頻率都要高于互動元話語的使用頻率。交際元話語主要用來組織語篇，指引受眾，而互動元話語主要用于建立作者與受眾間的聯(lián)系，表達作者對命題信息的介入。該題型要求考生客觀描述所給圖形，因此用于組織語篇的交際元話語使用頻率應(yīng)更高。②使用較普遍的元話語資源有過渡標記語、框架標記語、語碼注釋、模糊語以及增強語。過渡標記語是使用頻率最高的元話語資源。③兩個語料庫中均無回指標記、言據(jù)標記和自稱語的出現(xiàn)。自稱語表達了強烈的主觀性，跟該題型的客觀性要求相沖突。言據(jù)標記通常是指引用除本文之外的信息來支撐自己的觀點，回指標記指提及本文的其他部分，這兩種元話語資源在該題型中似乎都無存在之必要。

同時，兩個語料庫也存在差異之處，具體如下所示：

（1）語料庫1中無態(tài)度標記及介入標記，而語料庫2中則有。態(tài)度標記語體現(xiàn)了作者對命題或語篇內(nèi)容的態(tài)度，由一些表達情感色彩的詞來體現(xiàn)，如unfortunately。而雅思考試寫作task 1是考察考生描述信息和說明信息的能力，宣采取客觀的態(tài)度對圖形進行如實描述，而非添加主觀態(tài)度影響受眾對該事物的判斷。這也是語料庫1中未出現(xiàn)態(tài)度標記語的原因。如例句a中的“interesting”則是態(tài)度標記語，其實這句話跟描述圖形毫無關(guān)系，它不會為作文加分，反而有可能因考生不能保持客觀的態(tài)度描述圖形而減分。介入標記語是作者試圖建立同受眾的聯(lián)系、考慮受眾感受的元話語，有助于拉近與受眾的關(guān)系。例句b中的“we”是介入標記語，雖然它能拉近與受眾的距離，但是這句話的整體不符合簡潔、客觀的語言要求。例句c同樣是表示對比，但是語言更簡潔、客觀，且信息量更大。由此看來，在雅思考試task 1中不推薦考生使用態(tài)度標記語和介入標記語。a）It's interesting to the bar chart，（語料庫2，摘自劍橋考試雅思全真試題12，P124.）.b）If we check on Africa， it seen they almost the second after Asia use water.（語料庫2，摘自劍橋考試雅思全真試題11，P132.）;c）Comparing the two tables， it is clear that in 1999 Fairtrade coffee sales ranged from 0.8-3 million Euros in these five countries， while banana sales also mostly clustered between 0.6 and 2 million Euros.（語料庫2，摘自劍橋考試雅思全真試題10，P163.）。

（2）交際元話語和互動元話語在語料庫1中出現(xiàn)的頻率均高于其在語料庫2中出現(xiàn)的頻率，具體體現(xiàn)在過渡標記、語碼注釋及增強語這三方面。過渡標記有助于建立語篇間的聯(lián)系、使文章更加流暢，亦有助于受眾理解信息。語料庫1中的過渡標記詞出現(xiàn)頻率高于分數(shù)較低的語料庫2說明考官很注重信息和語篇之間的聯(lián)系。反而，分數(shù)較低的考生在這方面意識不夠，或是這方面的語言技巧不夠純熟。如例句d的語句銜接顯然沒有例句e的好（排除例句d中的語法錯誤外），例句e用“whereas”使兩個信息之間的聯(lián)系更緊密、對比更強烈，更利于受眾接收信息。而例句d則像是單純羅列出數(shù)據(jù)，對比分析在語句中無明顯體現(xiàn)。d）Secondly，using energy of lighting and refrigeration are similar change in greenhouse gas emlssions. The former using 4% energy and produce double numbers of emissions to 8%.The latter have the same situation…（語料庫2，摘自劍橋考試雅思全真試題10，P161.）;e） Coal is predicted to increase steadily t0 31q in 2030， whereas after 2014， gas will remain stable at 25q.（語料庫2，摘自劍橋考試雅思全真試題9，P168）。

語碼注釋是對命題內(nèi)容的進一步闡釋，更易于受眾理解信息。如例句f中的三個括號則是語碼注釋，括號內(nèi)的數(shù)字很明晰地表明了各個部分的所占比例，即節(jié)約了空間、使得句子連接緊密，又讓讀者清楚地看到了致使土壤退化的排名前三的原因。這是一種經(jīng)濟又有效的語言表達方式，反觀例句g，兩句話聯(lián)系不緊密，且浪費空間。f）Europe，with the highest overall percentage of land degraded（23%）， also suffered from over-cultiva-tion（7.7%）and over-grazing（5.5%）.（語料庫2，摘自劍橋考試雅思全真試題8，P162）;g）In Europe，they did not use water so much as central Asia or Africa. They just use 32.4%.（語料庫2，摘自劍橋考試雅思全真試題11，P132）。

增強語是作者表達對觀點、事物的肯定，有助于向受眾傳達一種自信的形象，使受眾更加傾向于相信作者。適當(dāng)?shù)厥褂迷鰪娬Z有助于作者形象的樹立，且能強調(diào)觀點。如例句h中的“it is clear”就是增強語，有助于突出作者所描述的事實。h）Overall，it is clear that Europe suffered more from farmland degradation than the other regions.（語料庫2，摘自劍橋考試雅思全真試題8，P162）。

四、總結(jié)

通過以上分析可知，元話語在參考范文及分數(shù)較之偏低的作文中的使用頻率不一樣。參考范文中更注重過渡標記的使用，善于用語碼注釋解釋信息，無自稱語、態(tài)度標記及介入標記，以保持文章的客觀性。這對于雅思考生的寫作（task 1）有著重要的指導(dǎo)意義。由于符合該研究的全真試題集資料較少，因此樣本過少，這也