論如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性

顧云崗

[摘要]隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新以及我國教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與要求也在逐漸提高?？茖W(xué)這一門學(xué)科教學(xué)的發(fā)展不僅有了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，而且有了強(qiáng)大的物質(zhì)保障。而原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)限制了學(xué)科的發(fā)展，新的社會環(huán)境要求我們不僅教給孩子們知識，也要求他們具備基本的科學(xué)素養(yǎng)。對目前一些學(xué)校的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性作簡單分析，進(jìn)而談對小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的理解和提高有效性的一些做法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 教學(xué)建構(gòu) 有效性探究

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生在豐富多彩的活動中認(rèn)識探究、體驗探究、學(xué)會探究，要實現(xiàn)這個過程，一方面需要學(xué)生積極主動地參與探究，另一方面需要教師以科學(xué)教育理念為指引進(jìn)行悉心地指導(dǎo)。要讓學(xué)生通過親歷科學(xué)探究過程獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作與分享，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和對社會的責(zé)任心。為了保證課堂教學(xué)有效實施，下面談?wù)勎业膸c做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生課堂的組織紀(jì)律性

傾聽是學(xué)生獲得知識和收集信息的重要途徑，因此，養(yǎng)成學(xué)生傾聽的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生傾聽的意識，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。只有在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，才能真正達(dá)到教學(xué)的有效性，首先要鄭重強(qiáng)調(diào)，聽和說是同等重要。說是表達(dá)自己的觀點，讓別人明白;聽是尊重別人，弄懂別人的意思;說要大膽，聽要專心。老師欣賞積極發(fā)言的孩子，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再生成自己的意見，發(fā)表自己的見解，那是傾聽的最高境界。在明確了要求之后，我常常和善而親切的提醒學(xué)生：“聽她把話說完好嗎？也許，他有他的道理呢。只有這樣日積月累，才能充分培養(yǎng)起學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。課堂的紀(jì)律是必須要的，那是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效的保證，是教師組織的體現(xiàn)。當(dāng)課堂上有學(xué)生發(fā)言時，往往有學(xué)生不聽，在座位上竊竊私語，而讓他們回答問題的時候，他們卻啞口無言或答非所問。在我們班級，確實有此種情況，此類孩子。課堂上，要讓他們一節(jié)課端正坐好，難度很大。但是，我們不能放棄這些孩子呀！對此，我們只能在調(diào)整紀(jì)律上多努力了。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡聽到表揚聲，因此在組織教學(xué)中我首先肯定課堂紀(jì)律做得好的孩子，而在這時，你會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師表揚這個小朋友時，其他孩子的眼光就會齊刷刷地注視著被表揚的孩子，并也努力向他學(xué)習(xí)。一段時間下來，孩子們的紀(jì)律確實較以前有了進(jìn)步，但作為老師我們想讓孩子們提起學(xué)習(xí)的興趣，還需要在好課上下功夫，課堂精彩有趣，才能真正吸引孩子的眼球，讓他們在不知不覺中感受知識的真諦。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生主動參與的有效性

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對科學(xué)感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”?？茖W(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。在學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：參與協(xié)商，鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和實驗過程，但不控制學(xué)生討論和實驗的結(jié)果;學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者：通過示范邊想邊說以及演示幫助學(xué)生把新信息與已有的知識聯(lián)系起來和指導(dǎo)給學(xué)生線索和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)者、合作研究者;教師把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，

三、合理運用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

教師在課堂實踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)堅持鼓勵性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。自主探索不是自由探索，小組合作也不是走過場、搞形式。但有些教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，往往是只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無探究價值的問題都要讓學(xué)生去探索討論。在探索過程中，沒有具體的要求、提示和指導(dǎo)，探究方式由學(xué)生自己挑，喜歡怎樣就怎樣;一旦發(fā)現(xiàn)時間很多，就讓學(xué)生“充分”探索來拖延時間;一旦發(fā)現(xiàn)時間不夠，就匆匆走過場，往往是學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)，探索就已終止。進(jìn)行小組合作時，也是老師一宣布小組討論，整個教室就沸騰起來。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰也不在傾聽;有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會為某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。長此下去，必然課堂渙散，難有學(xué)習(xí)效果。

四、運用有效提問策略，啟發(fā)學(xué)生積極思維

提問是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動并作回答反應(yīng)的信號刺激，是促進(jìn)學(xué)生思維的有效途徑。在教學(xué)中，提問是課堂教學(xué)中最有效的師生溝通手段，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)之一。在注重科學(xué)知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分提問是對學(xué)生的考問，是對學(xué)生掌握知識程度的檢驗。而現(xiàn)代教學(xué)的觀點認(rèn)為，提問不僅是對學(xué)生的檢查和診斷，更應(yīng)該是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持行為。教師可以通過提問向?qū)W生提示重點、強(qiáng)化各教學(xué)活動間的邏輯關(guān)系、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在課堂中提出的問題，首先要準(zhǔn)確，即問題要用詞準(zhǔn)確，語言清楚，要使用與學(xué)生語言能力相當(dāng)?shù)脑~，切忌含糊不清，不合邏輯，給學(xué)生的思維設(shè)置不必要的障礙。如《：沉與浮》的教學(xué)中，教師提出“影響物體沉浮的因素有哪些？”學(xué)生通常無法理解問題的含義，因為他們無法理解“因素”這個詞的意思。其次，問題要具體，即問題的指向性應(yīng)明確，不應(yīng)模棱兩可，容納的概念太多。

總之，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的，科學(xué)探究過程目標(biāo)是不斷變化的。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重“觀察、思考、實驗、討論、應(yīng)用”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，以使學(xué)生在像科學(xué)家那樣探究科學(xué)知識的過程中，真正體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)帶給的樂趣，形成正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀。