小學(xué)寄宿生管理的問題和對(duì)策初探

牙韓勇

摘 要?從目前國內(nèi)的狀況來看，對(duì)于不少學(xué)校來說，現(xiàn)在的小學(xué)生寄宿管理的體系也是不成熟的，許多都是新的嘗試和探索。這種現(xiàn)象也決定了在執(zhí)行管理的時(shí)候不能避免一些新的問題不斷出現(xiàn)。許多例子中可以看到，現(xiàn)在小學(xué)寄宿生管理現(xiàn)狀是比較混亂和不成熟的，主要的問題是管理的方式不能夠順應(yīng)孩子們身心健康的成長，所使用的指導(dǎo)思想也是相對(duì)比較滯后的，難以跟上時(shí)代的步伐，也沒有進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。這樣會(huì)讓寄宿生的內(nèi)心不能夠得到充實(shí)，沒有感受到周圍的關(guān)心與愛，對(duì)于道德的建設(shè)也是非常不重視，所以這樣一來，這樣的寄宿生活不能夠幫助他們學(xué)會(huì)生活并且獨(dú)立，也會(huì)反而成為他們的空缺。

關(guān)鍵詞?小學(xué);寄宿生;管理;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G628，C36，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0151-01

根據(jù)這樣不容樂觀的現(xiàn)狀，我們作為學(xué)校教師，應(yīng)該盡快的找到問題的所在，發(fā)現(xiàn)寄宿生活以及管理體系有所缺陷的部分，并且積極主動(dòng)的尋找補(bǔ)救的方式，為寄宿的學(xué)生們提供良好的成長環(huán)境，關(guān)注他們的身心同時(shí)健康的成長，為今后他們生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)寄宿管理體系的缺點(diǎn)與缺陷

（一）本身管理體系的落后與缺點(diǎn)。小學(xué)生的寄宿學(xué)校畢竟是屬于少數(shù)學(xué)校特有的一種模式，大多數(shù)學(xué)校并沒有太多這方面的管理經(jīng)驗(yàn)，所以在管理方式上處于研究的階段和狀態(tài)，然而這就是一種嚴(yán)重缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。與之矛盾的地方就是在于，住宿生活的范圍要特別的細(xì)致，不僅僅是要管理住宿生們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)生活，飲食起居，健康方面都是需要學(xué)校的保障的，大部分學(xué)生沒有自己保障自己的能力，所以對(duì)學(xué)校體系建設(shè)的要求就是非常高的。所以大部分住宿學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)行軍事化管理，這樣出現(xiàn)的問題就是嚴(yán)格單一，學(xué)生沒有自我的空間可言。老師們?cè)诠芾頃r(shí)候也是機(jī)械化，沒有發(fā)揮空間，學(xué)生也會(huì)更加依賴?yán)蠋煹膰?yán)格要求，沒有自律性。

（二）忽視學(xué)生的精神方面健康。規(guī)章制度上面規(guī)定的很多事情都是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)方面的管理獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，并沒有身心健康的向上的要求。這種管理體系是十分危險(xiǎn)的，也是片面的。本身學(xué)生的日常學(xué)習(xí)就是很單純，非常重復(fù)的一種生活方式，這種生活方式很容易引發(fā)相應(yīng)的心理問題。如心理抑郁、性格孤僻、自卑煩躁等。在寄宿學(xué)校，沒有家長的關(guān)心，這時(shí)候如果老師如果不能很快的察覺出學(xué)生的心理變化，學(xué)生們的心理問題就會(huì)被忽略，性格的形成期就會(huì)有很多不正確的心理和價(jià)值觀形成，影響他們的個(gè)性。若是處理不好，校園霸凌，不良團(tuán)體的形成很難控制。

（三）缺少精神文化生活。生理的生活得到保障是肯定的，但學(xué)校的文化活動(dòng)少。從而，學(xué)生們的精神世界就很空虛，缺少自己的主見，對(duì)生活世界缺乏好奇心。

二、解決小學(xué)生寄宿生活問題的對(duì)策

（一）提高管理體系的質(zhì)量，全面提升管理的范圍規(guī)范。孩子們的年齡本身就比較小，完全離開家融入集體生活對(duì)于他們來說未免還是比較難的。規(guī)則制定了以后對(duì)任何人的執(zhí)行都是一樣的，是平等的，沒有特殊性，對(duì)于有些學(xué)生來說難以接受。對(duì)于規(guī)則的執(zhí)行，可以有一定程度的靈活性。同時(shí)，要讓學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行規(guī)則的解讀，讓學(xué)生不是被約束，而是自己接受管理。教師要對(duì)這些管理制度進(jìn)行到位講解，正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，用規(guī)則說服他們，同時(shí)做到賞罰分明，這樣才能保證各項(xiàng)規(guī)章制度有條不紊的執(zhí)行下去。

（二）不能忽略思想道德和心理的建設(shè)，對(duì)學(xué)生給予人文關(guān)懷。這個(gè)階段對(duì)于孩子們來說其實(shí)是一個(gè)斷奶期，他們單獨(dú)離開家生活是需要習(xí)慣的時(shí)間的。老師們不僅僅要關(guān)心孩子們的生活起居，更要關(guān)心他們心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)讓他們?nèi)A訴他們的情緒。讓學(xué)生盡量感受到在家里面的溫暖，至少不要有拘束感。老師還要做到與家長們及時(shí)的溝通，孩子的情況也可以及時(shí)的告訴給父母，讓家長也能夠安心，相信自己的孩子能夠獨(dú)立。對(duì)于一些心理上有障礙的孩子，及時(shí)的給予心理輔導(dǎo)，有需要也要立即尋求專業(yè)幫助，為學(xué)生做心理疏導(dǎo)，不要耽誤了時(shí)間。

（三）更加重視學(xué)校文化風(fēng)氣的建設(shè)。學(xué)校本身的職能就是要學(xué)生懂文化，學(xué)習(xí)文化，感受文化。良好的文化氛圍會(huì)成為優(yōu)秀管理體系的催化劑，會(huì)加快體系的成型和優(yōu)化。要多多開展學(xué)生們感興趣的文化活動(dòng)，開拓多彩的文化世界，讓學(xué)生們能夠發(fā)揚(yáng)培養(yǎng)自己的興趣愛好，不至于知識(shí)學(xué)習(xí)生活。例如鋼琴、古箏、繪畫等等。這些都是很好的文化活動(dòng)內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生們參與進(jìn)來，為全面提升生活質(zhì)量助力。

（四）家校互動(dòng)的創(chuàng)新管理體制。良好的住宿體驗(yàn)僅僅依靠學(xué)校的努力很明顯是不夠的，教師要將學(xué)生的情況盡快如實(shí)的反饋給家長，讓家長能夠準(zhǔn)確了解孩子們?cè)趯W(xué)校的生活狀況，還有孩子在生活方面有哪些缺陷需要彌補(bǔ)，幫助孩子們能夠盡快的獨(dú)立，在家里面放假的時(shí)候，家長也可以幫助孩子們培養(yǎng)更多的生活技能，查缺補(bǔ)漏，也激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于比較弱的學(xué)生來說，也是跟上腳步的重要時(shí)候?？梢愿阋恍嬍以u(píng)比，文明宿舍的生活方面的評(píng)比，督促鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，愛干凈，愛整潔，做到不僅僅是在學(xué)習(xí)方面優(yōu)秀，做到全面發(fā)展的學(xué)生也是值得鼓勵(lì)的對(duì)象。各種細(xì)致的工作也需要老師一絲不茍以及極度的忍耐和耐性。這樣才能幫助學(xué)校體系管理制度更好的發(fā)展，為學(xué)生們提供更好的服務(wù)。

三、結(jié)語

在寄宿學(xué)校里面，學(xué)生年齡小加上離開家生活，總會(huì)有許多問題出現(xiàn)，不僅僅是在生活起居中和學(xué)習(xí)上的問題，更多的問題是體現(xiàn)在他們的心理活動(dòng)上。這時(shí)候就需要老師們密切的關(guān)注他們的心理活動(dòng)和心理變化，我們作為老師也要關(guān)注他們的精神方面是否健康，是否得到了應(yīng)該得到的關(guān)心和關(guān)愛，這就需要我們與家長溝通，家校聯(lián)合，創(chuàng)新體制。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭彥榮.淺析小學(xué)寄宿生管理的問題與對(duì)策[J].新課程（上），2018（8）：1.